La percepción de reto-habilidad y su relación con la comprensión del pensamiento métrico

Este estudio describe la relación entre percepción de reto-habilidad y comprensión en pensamiento métrico para la medición (estandarizada y no estandarizada) y estimación de medida de una cantidad de longitud en 83 estudiantes colombianos de secundaria. El diseño del estudio es cuasiexperimental con un enfoque mixto y alcance correlacional. Se usó el método de muestreo de experiencias (ESM) para tomar medidas repetidas de las percepciones de reto y habilidad, al igual que el análisis de tareas para caracterizar las comprensiones y niveles de desempeño de los estudiantes antes, durante y después de la implementación de una secuencia didáctica en 13 sesiones de clase. Dada la naturaleza de los datos se realizó un análisis correlacional no paramétrico para identificar las posibles relaciones entre la percepción de reto-habilidad y la demanda de la tarea y entre la percepción de reto-habilidad y el desempeño. Los análisis mostraron una correlación negativa muy débil entre la percepción de reto y el desempeño de los estudiantes, también, que la percepción de reto y habilidad no está asociada con el desempeño en pensamiento métrico. Se discuten las implicaciones educativas del estudio para futuras investigaciones.
This study describes relationship between students’ perception of challenge, ability and metric thinking performance associated with measurement (non-standardized and standardized) and measurement estimation of length in 83 Colombian high school students. The design of the study is quasi-experimental with a mixed approach and correlational scope. The experience sampling method (ESM) was used to take repeated measures of students’ perception of challenge and ability. Likewise, task analysis method was used to characterize students’ understandings and performance levels during Pretest, didactic sequence and Posttest in thirteen math class sessions. Given the nature of the data, a nonparametric correlational analysis was performed to identify the possible relationships between perception of challenge, ability and task demand and between perception of challenge, ability and metric thinking performance. The analyses showed a very weak negative correlation between perception of challenge and students’ performance, also students’ perception of challenge and ability wasn’t associated with metric thinking performance. The educational implications of the study are discussed for future research.