Verso una definizione sociologica della povertà educativa

Il termine “povertà educativa” evidenzia un complesso di deprivazioni materiali e immateriali inimmaginabile solo qualche anno fa, entro i contesti sociali contemporanei. L’odierna emergenza educativa che ha il suo punto di maggior evidenza nelle situazioni di povertà educativa, rappresenta un fenomeno dilagante nelle nostre società, in grado di condizionare pesantemente il futuro delle giovani generazioni. Per contrastarlo, occorre un aumento di riflessività attorno al concetto stesso di “educazione”. In particolare, intendere primariamente i processi educativi come processi culturali evidenzia l’importanza di un’attribuzione di senso condivisa dai vari attori (famiglie, scuole, soggetti delle comunità) che, attraverso le loro reciproche relazioni, possono realizzare efficaci azioni socio-educative.
The expression “educational poverty” refers to a complex of material and immaterial deprivations which was inconceivable only a few years ago, in contemporary society. Today’s educational emergency, which is most noticeable in contexts of educational poverty, is a widespread phenomenon in our societies, and can heavily influence the future of the younger generations. To counter it, an increased reflexivity around the concept of “education” is needed. Regarding educational processes primarily as cultural processes highlights the importance of an attribution of meaning shared by the various actors involved (families, schools, community members) who can carry out effective socio-educational actions through their mutual relationships