Docència, de la teoria a l'aplicació pràctica en un centre concertat

Els docents invertim molt de temps preparant recursos i defnint estratègies metodològiques per incrementar el rendiment acadèmic del nostre alumnat. Però a la pràctica sovint ens trobem amb situacions que ens obliguen a improvisar per diversos motius que no sempre són els mateixos. A vegades la solució més encertada hipotèticament no acaba essent la solució més òptima o funcional a la pràctica i això és una realitat amb la qual hem de treballar a diari. No existeix un consens a l'àmbit educatiu sobre una pauta a seguir en la gestió d'una aula ni en els continguts que asseguri «l'èxit» en termes didàctics. Com a professor novell vaig detectar difcultats per posar en pràctica els coneixements adquirits durant la Formació del Màster del Professorat en el període del Practicum on vaig compaginar les pràctiques amb la substitució d'una professora del propi centre. Aquestes «difcultats» van requerir molt temps d'anàlisi i de reflexió que fnalment van comportar una millora sensible sobretot en l'efciència de les classes. Aquest treball recull tota la informació que va ser objecte d'estudi i que culmina en una sèrie de criteris sufcientment generals que poden ser aplicats per altres professors i professores sense que el centres els seus recursos o el context d'aquests siguin condicionants per assolir un bon rendiment acadèmic.
Los docentes invertimos mucho tiempo preparando recursos y defniendo estrategias metodológicas para incrementar el rendimiento académico de nuestro alumnado. Pero en la práctica solemos encontrar situaciones que nos obligan a improvisar por diversos motivos. A veces la solución más acertada en la Teoría no acaba siendo la solución más óptima o funcional en la Práctica y esta es una realidad con la que convivimos a diario. No existe un consenso en el ámbito educativo acerca de una pauta a seguir en la gestión de una aula ni en los contenidos que garanticen éxito. Como profesora novicia detecté difcultades para poner en práctica los conocimientos adquiridos durante la Formación del Máster del Profesorado en periodo de Prácticass las cuales compaginé con una substitución de otra profesora titular del centro. Estas “difcultadess requirieron mucho tiempo de análisis y reflexión que fnalmente condujeron a una mejora sensible sobretodo en la efciencia de las clases. Este trabajo recoge toda la información objeto de estudio y culmina en una serie de criterios transversales que permiten su réplica sin que afecten los condicionantes como el modelo de escuela o recursos para garantizar un buen rendimiento académico.
Teachers spend half of their personal time developing resources for student’s learning effectiveness but those might not succeed in a real context. When this happens we have to improvise quickly a new exercise in that classroom. The most of times the Theory stays in an abstract concept hard to be achieved. Certain diffculties arose from the Practicum period at the Masters in Secondary Level Teacher Formation. Deep thinking about these diffculties encouraged me to be focused on Teacher Effectiveness. This work gathered thousands of meta-analysis about this staff. A fve stage transversal criteria can be replicated for any teacher of any kind of school at any education level as a result since its success is guaranteed