Des spécificités pour l’évaluation dans les masters en alternance universitaires

En Belgique francophone, la formation en alternance débuta en 1984 dans l’enseignement secondaire qualifiant et se retrouve à présent dans l’offre d’enseignement supérieur des hautes écoles et des universités depuis quelques années. Ces masters en alternance universitaires (niveau 7 du cadre européen des certifications) s’appuient sur un apprentissage expérientiel se structurant à partir des formations en entreprise prévues pendant le cycle d’études. Cet apprentissage s’entend comme un processus continu selon lequel la connaissance se crée par transformation de l’expérience (Kolb, 1984), et s’apparente à une transaction entre un individu et son environnement au cours de laquelle une signification se détache (Bell, 1995). Comment évaluer ce type d’apprentissage où, en première analyse, chaque apprenant est le démiurge de sa connaissance ?En considérant les éléments contextuels de l’organisation des études, il ressort que l’évaluation se fixe comme véritable enjeu :de mesurer la performance du/de la stagiaire en définissant des instruments et des critères d’évaluation, d’accompagner méthodologiquement les différents acteurs, de déterminer et circonscrire les rôles pédagogiques, ainsi que de juger du développement de compétences professionnelles au cours d’un processus formatif inscrit dans une dynamique de production en entreprise. Ces considérations pédagogiques ont fait l’objet d’applications pratiques dans le cadre de la création d’un master en sciences du travail en alternance lancé par l’Université libre de Bruxelles et destiné, a priori, à des demandeurs d’emploi inoccupés (DEI). Concrètement, il semble aussi opportun de s’interroger sur la pertinence de l’apprentissage expérientiel comme instrument d’évaluation et d’émancipation pour accompagner les DEI dans leur recherche d’emploi. En ce sens, nous pouvons caractériser la pédagogie de l’alternance comme l’émergence de modalités d’évaluation permettant de paver le cheminement intellectuel de l’apprenant, et don
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