Anàlisi d'un cribratge visual infantil - 2: influència de la visió del color defectiva i el rendiment acadèmic en escolars

OBJECTIUS L’objectiu d’aquest treball és conèixer fins a quin punt les anomalies de la visió del color poden afectar la vida de les persones que les pateixen i si poden interferir en les diferents activitats escolars o professionals de la persona afectada. Específicament volem conèixer la incidència d’aquestes anomalies segons el sexe i si condicionen el rendiment acadèmic dels escolars. MÈTODE S’ha realitzat un cribratge visual a nens i nenes de tercer de primària, d’edats entre 8 i 9 anys, de les escoles de Terrassa. Les proves realitzades han estat: anamnesi, agudesa visual, cover test en visió llunyana i en visió propera comprovant la comitància, punt pròxim de convergència, punt pròxim d’acomodació, retinoscòpia, Developmental Eye Movement Test (DEM) i visió del color amb el test d’Ishihara. Els resultats obtinguts s’han afegit a la base de dades de la facultat i ha permès que el treball es faci sobre una mostra de 2305 nens i nenes. RESULTATS Els resultats obtinguts mostren una prevalença del 2% de nens i nenes que no passen la prova i presenten alguna alteració. Tot seguit, hem analitzat la incidència d’aquestes anomalies segons el sexe i els resultats obtinguts mostren que el percentatge d’afectació de la mostra masculina és d’un 4,6 % mentre que el de la mostra femenina es troba en un 0,07%. Finalment hem analitzat si els defectes al color influeixen en el rendiment acadèmic dels estudiants i hem pogut veure que no hi ha cap relació entre les dues variables (p = 0,507) i la mitja del rendiment acadèmic per les persones amb la visió del color afectada és molt similar a la mitja d’aquells estudiants que no presenten cap anomalia, per tant, el rendiment acadèmic no es veu afectat per les anomalies de la visió cromàtica. CONCLUSIONS La conclusió que podem extreure és que efectivament les anomalies de la visió del color afecten en una major proporció als homes que a les dones i en l’àmbit escolar podem veure que el rendiment acadèmic no està estadísticament rela