Тренинг как форма организации педагогической практики студентов

The research objective is to analyze the introduction of interactive educational technologies and methods during the teaching internship. The authors consider that a pedagogical concept «teaching internship» as an interactive form of the educational organization for students can be a useful possibility. This form is aimed at the development of students’ personal qualities for their future professional and pedagogical activities. The paper presents the types of internship training focused on the development of students’ personal qualities and willingness for future vocation and teaching, such as professional teaching, research, educational–rojecting and integrated types. The methods. The teaching professional training methodology involves SWOT-analysis to help students to gain the experience in the analysis of real pedagogical situations which are relevant for a particular educational organization and for education in general. On the basis of the group expert assessment method and the pedagogical aims arrangement by B. Bloom, the authors have worked out their own specific taxonomic model for reasoned training course tasks’ development; and the readiness level diagnostics of students involved in teaching internship. The results. The authors reveal new approaches to teaching internship organization for incoming vocational education teachers. It is specially noted that the training organization on the stages of teaching practice of bachelors provides not only constant feedback with the teaching internship head or tutor allowing to correct a practical activity but significantly increases students’ willingness to complete it in various educational institutions as well. Scientific novelty. The authors not only introduce the concept of «pedagogical training» but also supplement it, defining its aims and objectives. It is proved that SWOT-analysis usage as the strategic planning method during teaching course provides internal and external factors identifying relevant to orga
Цель статьи – продемонстрировать преимущества использования в подготовке будущих преподавателей такой интерактивной формы обучения, как педагогические тренинги. Во время тренинговых занятий студенты погружаются в квазипрофессиональную учебную деятельность, способствующую активному развитию их личностных качеств и существенно повышающую степень их готовности к предстоящей трудовой деятельности. Представлена типология педагогических тренингов, позволяющая более аргумен-тированно и последовательно выстраивать этапы подготовки к педагогическим практикам и осуществлять их организацию. Каждому виду практики соответствует конкретный тип педагогического тренинга – учебно-профессиональный, научно-исследовательский, образовательно-проектировочный, интегративный. Методика и методы. В ходе тренингов предлагается задействовать метод SWOT-анализа, помогающий студентам обрести начальный опыт разбора и поиска решения реальных педагогических ситуаций, актуальных как для конкретной образовательной организации, так и для сферы образования в целом. Для обоснованного проектирования тренинговых заданий, а также для диагностики уровня сформированности компетенций студентов-практикантов авторами на основе метода групповых экспертных оценок и классификации педагогических целей B. Bloom разработана специальная таксономическая модель. Результаты. Раскрыты новые подходы к организации практики будущих преподавателей профессионального обучения. Показано, что использование тренингов в учебном процессе обеспечивает постоянную обратную связь учащихся с руководителем, давая возможность оперативной коррекции практической деятельности, и значительно повышает эффективность прохождения студентами бакалавриата практик в различных образовательных учреждениях. Научная новизна. Дополнено содержание понятия «педагогический тренинг», определены цели и задачи таких тренингов. Обосновано применение в ходе педагогического тренинга SWOT-анализа – метода cтратегического планирования, заключающегося в выявлении вну