Estrategias de aprendizaje en la comprensión lectora y producción escrita del inglés de estudiantes de grado séptimo de la Institución Educativa Pedro Antonio Molina de la ciudad de Cali (Colombia)

Este estudio de profundización fue llevado a cabo en una institución pública de la ciudad de Cali (Colombia), con la participación de 35 estudiantes de séptimo grado de bachillerato, con edades entre 11 y 13 años. El objetivo era analizar el uso de las estrategias de aprendizaje en actividades de comprensión lectora y producción escrita en la lengua extranjera inglés. Los instrumentos para la recolección de datos fueron un cuestionario basado en el SILL- Strategy Inventory for Language learning (Oxford, 1990), una entrevista semiestructurada y dos evaluaciones tipo test, una para comprensión lectora y otra para producción escrita. De acuerdo con los análisis cualitativo y cuantitativo, los hallazgos indican que las estrategias de aprendizaje que más usan los estudiantes son las de tipo metacognitivo, mientras que las afectivas y las cognitivas son las menos usadas. A pesar de que los aprendices indicaron usar algunas estrategias, los resultados en las pruebas de competencia muestran un bajo nivel de desempeño en comprensión lectora y producción escrita. Así mismo, los datos evidencian que en comprensión lectora los estudiantes aplican con más frecuencia la estrategia de hacer predicciones con la ayuda de imágenes y títulos, mientras que en la producción escrita aplican más el componente de generalización de ideas. Los datos también revelan que los estudiantes con alto nivel de desempeño emplean más estrategias que los de bajo desempeño. De ahí la importancia de guiar a los estudiantes en el uso de estrategias de aprendizaje para que puedan realizar variedad de tareas desde edades tempranas, ayudándolos a ser más autónomos y eficaces en su aprendizaje del inglés. Los resultados de este estudio podrán servir como insumo para futuras investigaciones en las que se amplíen las relaciones entre las estrategias de aprendizaje y el desarrollo de las habilidades de producción y comprensión textual.
This study was carried out in a public school in Cali city, with the participation of 35 students at seventh high school level (ages 11-13). The main objective was analyzed language learning strategies use in reading comprehension and written production in foreign language learning. Data collection instruments used were a questionnaire based on SILL Strategy Inventory for Language learning (Oxford, 1990), a semi-structured interview, and two tests: one for reading 6 comprehension and the other for written production. This study was conducted using qualitative and quantitative method. Depend on qualitative and qualitative analysis, findings indicate that metacognitive strategies are the most frequently used by learners, whereas affective and social strategies are the least used according to qualitative analysis, while the cognitive ones are the least used in the quantitative analysis. Although, learners say they use learning strategies, the results show a low performance in reading comprehension and written production, although in reading comprehension, it is a little better. Likewise, the data show that in reading comprehension learners apply more the strategy of making predictions with the help of images and titles, while in written production learners try to use more the generating ideas component. The findings also reveal that students with high performance use more learning strategies than those with low performance. Therefore, the importance of guiding students in the use of strategies so than they can perform a variety of tasks from an early age, helping them to be more autonomous and effective in their learning of English. This study would serve as a basic for future research in which learning strategies for the development of production and comprehension skills are resumed.