Por una arquitectura propia : el estilo Neocolonial en el proyecto educativo de la Secretaría de Educación Pública, 1921-1924.

The Neo-colonial style in the Mexican architecture of the 20th century is a subject that has not been explored in depth, even though it has had a very singular development built through 3 phases: the post-revolutionary educational work, the houses of the post-revolutionary wealthy bourgeoisie in Mexico City and the architecture in California. This thesis focuses on the first examples of Neo-colonial architecture identified in buildings in the education sector built by the Constructions Department of the Secretariat of Public Education (SEP, its acronym in Spanish) between 1921 and 1924. The architecture that the SEP supported had a solid reasoning but complicated reading. It is understandable since it was communicating channel of that historic moment (Mexican Revolution), the non-conformist ideologies generated during the Porfiriato, the modern education and architecture theory, as well as the educational project which justified its existence. In addition to this, the Neo-colonial style became the ideological container for nationalism and the identity that it intended to conform to. Although, the need to look for an architecture that stands alone without following foreign models was a request given at the end of the 19th century, the perfect justification for this change came with the revolutionary movement, by the relevance of creating architecture that was more closely identified with the majority of the population; by this reason it can be considered a post-revolutionary architecture. José Vasconcelos is a key character for understanding the work that took place, as Public Education Secretary defended and dictated the requirement to build in a Neo-colonial style, understandable due to his involvement in the "Ateneo de la Juventud" (Youth Athenaeum). The SEP was organized into three new Directorates: Schools, Libraries and Fine Arts; and they had a Constructions Department that innovated the structure and the government granted permissions to the public servants i
El estilo Neocolonial en la arquitectura mexicana del siglo XX es un tema poco explorado, aunque ha tenido un singular devenir y transitó por tres momentos: la obra educativa posrevolucionaria, las casas habitación de la burguesía posrevolucionaria con alto poder adquisitivo en la Ciudad de México y la arquitectura realizada en California (de ahí que se le llamara estilo californiano). La presente tesis se aboca a los primeros ensayos de este estilo, identificados en edificios del sector educativo y materializados por el Departamento de Construcciones de la Secretaría de Educación Pública (SEP) entre 1921 y 1924. La arquitectura que auspició la SEP tuvo un discurso sólido pero de complicada lectura, al ser vaso comunicante del momento histórico (la Revolución Mexicana), las ideologías contestatarias generadas en el Porfirismo, las teorías modernas en materia de educación y arquitectura, así como el proyecto educativo el cual justificaba su existencia. Aunado a esto, el estilo Neocolonial se convirtió en el recipiente ideológico del nacionalismo y la identidad que se pretendía conformar. Aunque la necesidad de buscar una arquitectura propia sin seguir modelos extranjeros fue una demanda que a finales del siglo XIX se dio, el cambio se logró en el propio movimiento armado por la pertinencia de hacer arquitectura más identificada con la mayoría poblacional; por lo tanto se puede considerar una arquitectura posrevolucionaria. José Vasconcelos es un personaje clave para entender la obra realizada, ya que como Secretario de Educación Pública defendió y dictó el requisito de construir en estilo Neocolonial, comprensible por su participación juvenil en las filas del Ateneo de la Juventud. La SEP se fundamentó en tres nuevas Direcciones: Escolar, Bibliotecas y Bellas Artes a las que se les creó un Departamento de Construcciones, innovando los esquemas y atribuciones que el gobierno confería a los encargados de la educación nacional, con la función de proveer de espacios esco
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