L'evaluation de la langue orale des jeunes enfants : des recommandations pour les pratiques pedagogiques et pour les politiques

Une revue systematique des evaluations de la langue orale chez les enfants de quatre a huit ans a ete entreprise en vue d'etayer un projet de recherche-action visant a co-creer des outils d'evaluation du langage parle en classe avec des enseignants dans des communautes autochtones et dans des communautes rurales dans le nord du Canada. A la suite d'un processus de depistage exhaustif, dix etudes ont recu une excellente cote et ete retenues pour la synthese finale. Les types d'evaluations les plus courantes, telles que repertoriees dans la synthese finale, portaient sur les competences narratives, le vocabulaire et la syntaxe. Les pratiques d'evaluation dans toutes les etudes retenues dans la synthese finale reposaient sur la collecte d'echantillons de langage dans des echanges interpersonnels diriges par un adulte. Il est ressorti de la revue systematique que les recherches sur l'evaluation de la langue orale chez les jeunes enfants sont surtout publiees dans des revues axees sur l'orthophonie et l'evaluation des connaissances linguistiques. Bien que les chercheurs en education reconnaissent l'importance du langage parle pour la litteratie et l'apprentissage durant l'enfance, il y a peu de recherches sur l'evaluation de la langue orale menees par des chercheurs en education et publiees dans des revues centrees sur la recherche en education. Sur le plan des politiques et des pratiques pedagogiques, il y aurait donc lieu que se multiplient des recherches concertees entre les chercheurs en orthophonie et les chercheurs en litteratie et qu'on fasse appel aux educateurs de la petite enfance pour mettre au point des outils d'evaluation du langage parle afin de favoriser le developpement de la langue orale chez les enfants en classe. Mots-cles : langue orale, revue systematique, education de la petite enfance, jeunes enfants, evaluation en classe A systematic review of research on oral language assessments for four-to-eight- year-old children was undertaken to support a six-year action research project aimed toward co-creating classroom oral language assessment tools with teachers in northern rural and Indigenous Canadian communities. Through an extensive screening process, 10 studies were assessed as highly rated and identified for inclusion in the final review. Narrative, vocabulary, and syntax assessments were the most common assessment types found in the final review. Assessment practices in all studies in the final review involved gathering language samples in one-on-one adult-directed contexts. The systematic review also revealed that a preponderance of the research on young children's oral language assessment has been published in speech-language pathology and language testing journals. Although educational researchers recognize the importance of oral language to children's literacy and learning, there is a paucity of research on oral language assessment conducted by educational researchers and published in educational research journals. Implications to policy and classroom practice include recommendations for increased research collaboration between speech-language pathology researchers and literacy researchers along with input from early childhood educators to develop oral language assessment instruments that support children's oral language in classroom settings. Keywords: oral language, systematic review, early childhood education, young children, classroom assessment
Assessing Young Children's Oral Language: Recommendations for Classroom Practice and Policy Introduction In this article we draw on the results of a systematic review of research evaluating young children's oral [...]