Narrative and identity construction: an analysis of the L2 Learning process

Second Language Acquisition (SLA) has been the focus of many linguists who have studied the process through varied perspectives, (e.g. Ellis, 1997; Lantolf, 2000; Gardner, 1968, to quote but a few) so that they may be able to interpret the way learners gather information regarding a second language process. However, such foci have been limited to cognitive processes and other factors (e.g. cultural, socio-cognitive) rather than placed on the learners' experiences themselves. In view of this, this paper investigates learners' experiences through the analysis of a group of self narratives recorded by the AMFALE (Aprendendo com memórias de falantes e de aprendizes de língua estrangeira)² project, while, at the same time, analyzes such autobiographies in the light of Leppänen and Kalaja's (2002) work on autobiographies as learners' identities constructions, based on Vladimir Propp's book Morphology of the Folktale (2000). The study is divided in two parts: the first one briefly reviews the process of identity construction and the importance of autobiographies as a means of expression of the self. Besides, it also focuses on the criteria set forth by Leppänen and Kalaja (2002) for the analysis of autobiographies, based on Vladimir Propp's book Morphology of the folktale (2000). The second part focuses on the analyses of AMFALE autobiographies as stated above.A Aquisição de uma Segunda Língua (ASL) tem sido enfocada por vários pesquisadores que estudaram o processo sob diversas perspectivas (ex.: Ellis, 1997; Lantolf, 2000; Gardner, 1968), para poderem interpretar como os aprendizes adquirem a L2. Entretanto, esses estudos têm se limitado aos processos cognitivos e a outros fatores (cultural e sócio-cognitivo, por exemplo), em vez de focalizar as experiências dos aprendizes. Em virtude disso, este estudo investiga as experiências de aprendizes por meio de um grupo de auto-narrativas registradas pelo Projeto AMFALE (Aprendendo com memórias de falantes e de aprendizes de línguas estrangeiras), tendo como suporte básico o trabalho desenvolvido por Leppänen e Kalaja (2002), no qual as autoras, com base na teoria de Vladimir Propp sobre a morfologia do conto de fadas (2000), investigam o processo de aprendizagem de L2 a partir de auto-narrativas que refletem o processo heróico, ainda que árduo, dos contos de fadas, detalhado por Propp. Para tanto, o artigo se divide em duas partes. A primeira faz uma breve revisão do processo de construção de identidade, da importância da narrativa autobiográfica como expressão de identidade, chegando, por fim, aos critérios de análise de autobiografias no processo de aprendizagem de L2, identificados por Leppänen e Kalaja (2002). A segunda parte do estudo analisa alguns exemplos de autobiografias do projeto AMFALE sob a luz das referidas teorias.