A sistematização de conhecimentos da docência presentes na formação inicial de licenciandos em Matemática a partir do estágio supervisionado

Compreender quais são os conhecimentos mobilizados por um professor durante a sua prática profissional tem se mostrado importante na elaboração de propostas mais efetivas para a formação inicial e continuada de professores, pois torna esta formação mais significativa. Reconhecendo a importância do estágio curricular supervisionado como uma das formas de propiciar uma formação inicial em que teoria e prática estejam integradas, este trabalho tem como objetivo analisar quais são as manifestações de conhecimentos da docência que um grupo de licenciandos em matemática trazem nas produções de seus relatos de estágio. Estes relatos, compreendidos como narrativas, tornam-se um importante instrumento no desenvolvimento do professor reflexivo, característica fundamental para nortear suas ações em sala de aula. Utilizando a metodologia de Análise de Conteúdo, analisamos os relatos produzidos por um grupo de licenciandos em matemática matriculados em uma disciplina anual que prevê a realização de 100 horas de estágio curricular supervisionado. A partir da metodologia trabalhada, as reflexões dos licenciandos, motivadas por situações vivenciadas durante o estágio, foram separadas em seis categorias: conhecimento de sala de aula, conhecimento de ensino ao longo do tempo, conhecimento do conteúdo e alunos, conhecimento dos materiais, conhecimento especializado do conteúdo e conhecimento comum do conteúdo. Cada uma destas categorias reflete o tipo de discussão que chamou a atenção dos licenciandos durante a produção dos relatos. Concluímos então, através da análise dos dados coletados, que a produção dos relatos no processo de reflexão dos futuros professores é relevante e sinaliza a importância da discussão dos conhecimentos para a docência ainda durante a formação inicial.