48. Une théorie de la planification de l'éducation

Pendant que la commission Parent consulte le milieu et entreprend de structurer sa réflexion sur les changements à apporter au système d’éducation, un Comité d’étude sur l’enseignement technique et professionnel, constitué en 1961 sous la présidence d’Arthur Tremblay, analyse cette partie du système et développe une conception nouvelle de cet enseignement. Le Comité sur l’enseignement technique et professionnel juge que son mandat lui permet d’examiner des questions qui peuvent déborder le seul enseignement technique. C’est ainsi qu’il insère dans le deuxième tome de son rapport un chapitre intitulé « La planification ». Ce chapitre, où l’on croit reconnaître la plume d’Arthur Tremblay, propose une théorie complète de la planification de l’éducation, concept encore relativement nouveau dans la société québécoise. Si, en principe, cette théorie a pour objectif de planifier plus efficacement l’enseignement technique et professionnel, on comprend que sa portée soit beaucoup plus générale et la rende applicable à l’ensemble du système d’éducation. Cette théorie constitue aussi une critique des pratiques antérieures ; elle identifie et explique de nouveaux principes de gestion de l’éducation en rapport avec l’ensemble de l’action gouvernementale et des besoins de la société globale. Une telle théorie apparaît aussi comme la condition d’une bonne intégration du Québec à l’économie et à la civilisation contemporaines. On devine également que, devenu sous-ministre de l’Éducation en 1964, Arthur Tremblay n’oubliera pas cette théorie à la formulation de laquelle il fut intimement associé et qu’il s’efforcera de la mettre en application.