Les modes de raisonnement informel des élèves de lycée lors de prises de décision en classe sur une question socio-scientifique

Cet article porte sur le raisonnement mis en œuvre par des élèves de lycée lors du choix d’un système de chauffage pour une habitation dans le cadre d’une séquence d’enseignement intégrant les débats sur le réchauffement climatique. Trente élèves français ont eu à répondre au même questionnaire de recherche avant et après la séquence d’enseignement. Nous examinons les choix effectués par les élèves, le contenu des arguments mobilisés, les domaines de référence évoqués (scientifique, technique, économique, etc.) et les modes de raisonnement adoptés. Les résultats indiquent que la totalité des élèves font un choix au post- test et que la majorité des élèves modifient leur choix initial. Les élèves privilégient les contenus renvoyant au domaine de référence sociétal et mobilisent un mode de raisonnement renvoyant à la fois aux domaines scientifique et sociétal, mode de raisonnement dit « combiné » qui s’accentue au post-test. L’adoption par les élèves d’un mode de raisonnement donné au pré-test ne semble pas être lié à un choix donné d’un système de chauffage, ni au pré-test ni au post-test. Les élèves ayant des modes de raisonnement scientifique ou sociétal au pré-test adoptent davantage d’autres modes de raisonnement au post-test que ceux ayant un mode de raisonnement « combiné ». Our research describes higher secondary students’ informal reasoning during a classroom decision-making on a socio-scientific issue. Specifically, we examine students’ choices, their information preferences and their informal reasoning modes. 30 students (16-17 years’ old) responded to a survey presented to them before (pre-test) and after (post-test) an instruction on a socio-scientific issue regarding energy decision, choosing a heating system for a residency, in the context of global warming debates. Results indicate that students use mainly social information and a combined social-scientific informal reasoning mode. While no straight relation was found between heating system choices and informal reasoning modes. However, students with scientific and social informal reasoning modes tended to change their reasoning mode in the posttest more than students with a combined (scientific and social) informal reasoning mode.