Le rôle de la socialisation familiale et scolaire dans le développement des compétences sociales chez les élèves de l’école primaire : l’influence de la variable 'sexe'

Les stéréotypes de genre qui structurent les rapports sociaux et se développent très tôt dans la socialisation des individus participent également à la constitution d’identités d’élèves garçons et d’élèves filles. Cet habitus scolaire qui se traduit en comportements genrés est opérationnalisé dans ce travail par la notion de compétences sociales dont on connaît aujourd’hui le lien avec la réussite scolaire et professionnelle des individus. Grâce à une enquête quantitative d’évaluation de 26 compétences sociales et comportements associés, ce présent travail propose de questionner l’influence de la socialisation familiale et scolaire sur le développement de ces compétences sociales et d’apporter des éléments d’explication des inégalités de réussite scolaire, en s’intéressant plus particulièrement à l’influence du sexe, selon l’effet médiatisé du niveau social ou du sexe de l’enseignant. D’après les analyses menées pour cet article, les compétences sociales s’avèrent effectivement soumises à la variable « sexe », avec un effet différencié selon le niveau social de l’élève. La réussite scolaire appréhendée à partir du jugement scolaire des enseignants varie quant à elle en fonction de différentes variables. L’ensemble des résultats rend finalement compte de la complexité des mécanismes entre la détermination sociale des comportements, le jugement enseignant et les stéréotypes de genre. Gender stereotypes, which structure social relationships and develop very early in individuals’ socialization experiences, also contribute to the construction of male and female identities. This school habitus, which translates into gendered behaviors, is operationalized in this paper in terms of social skills, which are related to academic and professional success. Drawing on a quantitative survey of 26 social skills and associated behaviors, this work interrogates the influence of family and school socialization on the development of these social skills. This work also provides explanations of school achievement differences, by focusing more specifically on the influence of gender, depending on pupils’ social class and on teachers’ gender. According to the analysis, social skills are indeed sensitive to the “sex” variable, with a differentiated effect depending on pupils’ social background. Teachers’ perceptions of student achievement also varie according to different variables. This paper additionally reveals the complexity of the mechanisms involved, between the social determination of behavior, teacher judgment and gender stereotypes.