Strah od poučavanja španjolskog kao stranog jezika

Esta tesina aborda el miedo y la ansiedad contra los que luchan muchos (futuros) docentes del español mientras enseñan. En la parte teórica se definen la ansiedad, el miedo y el estrés y se describen los tipos de trastornos de ansiedad. Dado que muchos profesores desarrollan ansiedad debido a la comunicación con los estudiantes (Martínez-Otero Pérez, 2003), en la tesina también se discuta de las causas y los síntomas de ansiedad y de los métodos de lidiar con ella. La parte teórica de la tesina también se dedica a la ansiedad facilitadora y la debilitadora y se intenta probar que estos dos tipos de ansiedad en el sistema educativo están presentes no solo en el aprendizaje, sino también en la enseñanza del español. En la parte de la investigación de la tesina se presentan los resultados de la investigación en la que han participado los estudiantes de Magisterio del Departamento de lengua y literatura españolas y los recién graduados del mencionado grupo de estudio. El objetivo de la investigación es averiguar si los docentes (futuros) sienten ansiedad por la enseñanza del español como lengua extranjera, cuáles son las causas y los síntomas de ansiedad, si la ansiedad facilitadora y la debilitadora están presentes en los docentes y si la experiencia afecta el nivel de la ansiedad. El método de investigación es cuantitativo y los datos se han recopilado en línea a través de Formularios de Google (Google forms). En cuanto a los resultados, ellos indican que la ansiedad está presente en la enseñanza del español, pero no es solo debilitante, sino que se ha comprobado que también tiene un efecto positivo en la enseñanza. A partir de los resultados se dan pautas para la práctica docente. Ovaj diplomski rad bavi se strahom i anksioznošću s kojima se brojni (budući) nastavnici španjolskog jezika susreću tijekom poučavanja. U teorijskom dijelu definiraju se pojmovi anksioznost, strah i stres te se opisuju vrste anksioznih poremećaja. Budući da se kod mnogih nastavnika anksioznost javlja zbog komunikacije s učenicima (Martínez Otero-Pérez, 2003), u radu se također raspravlja o uzrocima i simptomima anksioznosti te o metodama suočavanja s njom. Teorijski dio rada bavi se olakšavajućom i otežavajućom anksioznosti te se nastoji dokazati da ova dva tipa anksioznosti u obrazovnom sustavu nisu prisutna samo kod učenja, već i kod poučavanja španjolskog jezika. U istraživačkom dijelu rada iznose se rezultati istraživanja u kojem su sudjelovali studenti španjolskog jezika s nastavničkog smjera te nedavno diplomirani nastavnici s navedenog smjera. Cilj istraživanja je ispitati osjećaju li (budući) nastavnici anksioznost zbog poučavanja španjolskog kao stranog jezika, koji su uzroci i simptomi anksioznosti, jesu li olakšavajuća i otežavajuća anksioznost prisutne kod nastavnika te utječe li iskustvo na razinu anksioznosti. Metoda istraživanja je kvantitativna, a podaci su se prikupili mrežnim putem pomoću Google obrasca (Google Forms). Što se tiče rezultata, oni ukazuju na to da je anksioznost prisutna u poučavanju španjolskog jezika, no ona nije samo otežavajuća, već se dokazalo da ima pozitivan učinak na poučavanje. Na temelju rezultata daju se smjernice za nastavnu praksu.