Pratar du svenska?: Undervisningen av muntlig språkfärdighet i svenskläroböcker i den grundläggande utbildningen

Tarkastelen pro gradu –tutkielmassani suullisen kielitaidon opettamista B1-ruotsissa perusopetuksessa. Tarkoituksena on selvittää, millaisia suullista kielitaitoa harjoittavia tehtäviä ruotsin oppimateriaalissa esiintyy. Tutkimuskysymykseni ovat Millaisia suullisia tehtäviä oppikirjoissa on? ja Miten suulliset tehtävät kehittyvät oppikirjasarjassa sen alusta loppuun? Tutkimusaineistoni muodostuu viidestä Trampolin-oppikirjasta, jotka ovat suunnattu perusopetuksen vuosiluokille 6–9 ja noudattavat peruskoulun nykyistä opetussuunnitelmaa (OPS 2014). Aihetta lähestytään tutkimalla oppikirjoissa esiintyviä suulliseen kielitaitoon liittyviä tehtäviä ja analysoimalla niiden laatua, sisältöä ja muotoa. Tutkimukseni on ensisijaisesti laadullinen sisällönanalyysi, jonka lähestymistapa on induktiivinen. Tutkimusmetodeina käytin aineiston redusointia, ryhmittelyä ja abstrahointia. Laadullisen tutkimuksen ohella tein myös suppean kvantitatiivisen analyysin, jonka avulla saatiin tietoa oppikirjoissa olevien suullisten tehtävien määrästä. Tutkimuksessa saatiin selville, että tutkimusmateriaalissa esiintyvät suullisen kielitaidon tehtävät voidaan jakaa neljään ryhmään harjoituksissa painottuvien asioiden mukaan. Ryhmät ovat Kuullun ymmärtäminen ja ääntäminen, Luetun ymmärtäminen ja puhe, Suullinen vuorovaikutus sekä Aktiviteetit ja leikit. Suulliseksi luokiteltavia tehtäviä on jokaisessa tutkitussa oppikirjassa noin puolet kaikista tehtävistä. Tehtävät tähtäävät enimmäkseen sanaston harjoitteluun ja oppimiseen. Yleisimpiä tehtävätyyppejä edustavat Kuuntele ja... –tyyppiset harjoitukset sekä pareittain suoritettavat, ohjatut keskusteluharjoitukset. Suulliset tehtävät oppikirjasarjassa kehittyvät yleisesti ottaen helpommista harjoituksista kohti vaikeampia tehtäviä kolmessa ensin mainitussa ryhmässä. Kategoriassa Aktiviteetit ja leikit ei sen sijaan ollut vastaavanlaista tehtävien vaikeutumista selkeästi havaittavissa, vaan yksinkertaisempia pelejä ja leikkejä löytyy kirjasarjan kaikista kirjoista. Tutkimukseni perusteella esitän, että suullisia tehtäviä voisi kehittää entistä monipuolisempaan suuntaan. Esimerkiksi vapaan tuottamisen suullisia tehtäviä voisi olla enemmän. Myös oppilaat, joilla on haasteita oppimisessa, tulisi ottaa paremmin huomioon. Tutkimustuloksia voidaan hyödyntää tulevien ruotsin kielen oppikirjasarjojen suunnittelussa sekä täydentämällä opetusmateriaalia havaittujen puutteiden osalta perusopetuksen oppitunneilla. I den här pro gradu-avhandlingen undersöker jag undervisningen av muntlig språkfärdighet i B1-svenska i den grundläggande utbildningen. Syftet är att ta reda på hurdana övningar i muntlig språkfärdighet som finns i läromaterial i svenska. Mina forskningsfrågor är Hurdana muntliga övningar finns det i läroböcker? och Hurdan är utvecklingen inom muntliga övningar i bokserien från början till slutet? Mitt forskningsmaterial är fem läroböcker i Trampolin-serien som är riktade till årskurserna 6–9 i grundundervisningen och som baserar sig på den nuvarande läroplanen (OPS 2014). Jag närmar mig mitt ämne genom att granska övningar som anknyter till muntlig språkfärdighet och genom att analysera övningarnas kvalitet, innehåll och form. Min undersökning är främst en kvalitativ innehållsanalys med induktiv orientering. Som forskningsmetoder använde jag reducering, gruppering och abstrahering av materialet. Vid sidan av den kvalitativa analysen gjorde jag även en snäv kvantitativ analys som gav information om antalet muntliga övningar i läroböckerna. Undersökningens resultat visar att de muntliga övningar som förekommer i forskningsmaterialet kan grupperas i fyra kategorier enligt de saker som betonas i övningarna. Kategorierna är Hörförståelse och uttal, Läsförståelse och tal, Muntlig kommunikation och Aktiviteter och lekar. Ungefär hälften av övningar i varje studerad lärobok kan klassificeras som muntliga. Övningarna strävar mestadels efter övning och inlärande av vokabulär. De mest vanliga övningstyperna är Lyssna och... - övningar och strukturerade samtalsövningar som eleverna gör parvis. Överhuvudtaget utvecklas de muntliga övningarna i läroboksserien från lättare uppgifter mot svårare i de tre förstnämnda kategorier. I kategorin Aktiviteter och lekar kunde man ändå inte upptäcka någon liknande, klar utveckling utan enklare spel och lekar finns i alla böcker i bokserien. På basis av min undersökning föreslår jag att muntliga övningar kunde utvecklas i en ännu mångsidigare riktning. Till exempel muntliga övningar i fri produktion kunde det finnas mer av. Man borde också ta bättre hänsyn till elever med inlärningssvårigheter. Forskningsresultat kan utnyttjas i planering av framtida läroboksserier i svenska och genom att komplettera läromaterial för de upptäckta bristfälligheterna på lektionerna i grundundervisningen.