Situaciones problemáticas como estrategia para el aprendizaje significativo en Biología

In the school, the challenge of favoring a meaningful learning process through the mobilization of students' prior knowledge is still persistent. Here we argue the use of a problem situation on cloning in Biology classes as a strategy to (i) identify subsumers in the cognitive structure of students that would be introduced to Genetics contents and (ii) allow the elaboration of an advance organizer. The students' written records were analyzed by Content Analysis. We consider that the problem situation and the subsequent production of an advance organizer were able to highlight students' knowledge and conceptions about the subject, as well as to contribute to reflect on the introduction of bioethical issues in Biology Teaching. En las prácticas escolares, el desafío de favorecer un proceso de aprendizaje significativo aún persiste a través de la movilización de los conocimientos previos de los estudiantes. En este artículo, discutimos el uso de una situación problema sobre clonación en las clases de Biología como una estrategia para (i) identificar subunidades en la estructura cognitiva de los estudiantes que serían introducidos a los contenidos de Genética y (ii) posibilitar el desarrollo de un organizador previo. Los registros de los estudiantes se enviaron a Análisis de contenido. Consideramos que la aplicación de la situación-problema y la posterior producción de un organizador anterior permitió resaltar los conocimientos y conceptos de los estudiantes sobre el tema, además de contribuir a reflexionar sobre la inclusión de cuestiones bioéticas en la Enseñanza de la Biología. Nas práticas escolares ainda é persistente o desafio de favorecer um processo de aprendizagem significativa por meio da mobilização dos conhecimentos prévios dos estudantes. Neste artigo discutimos a utilização de uma situação-problema sobre clonagem nas aulas de Biologia como estratégia para (i) identificar subsunçores na estrutura cognitiva de alunos que seriam introduzidos a conteúdos de Genética e (ii) possibilitar a elaboração de um organizador prévio. Os registros dos estudantes foram submetidos à Análise de Conteúdo. Consideramos que a aplicação da situação-problema e a produção subsequente de um organizador prévio permitiram evidenciar conhecimentos e concepções dos alunos acerca da temática, ademais de contribuir para refletir sobre a inclusão de questões bioéticas no Ensino de Biologia.