Teacher education in a stricto sensu postgraduate course : an experience revealed in different perspectives and dimensions

Orientadores: Adriana de Souza Torsoni, Regina Célia Grando Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Aplicadas Resumo: A formação docente de profissionais para atuação no Ensino Superior vem sendo amplamente discutida diante das demandas impostas pela atual realidade educacional brasileira. A discussão da formação docente universitária em programas de pós-graduação stricto sensu e das possíveis consequências da falta de iniciativas e insuficiente valorização institucional e dos órgãos de fomento e avaliação se faz necessária. A centralidade na formação do pesquisador constitui uma lógica nacional já estabelecida para muitos cursos de pós-graduação stricto sensu, fato que leva a um descuido na formação pedagógica e didática de novas gerações de mestres e doutores. Uma avaliação reflexiva e sistemática da formação docente na pós-graduação stricto sensu por pós-graduandos e professores em exercício oportunizará discussões sobre a formação do futuro professor e revelará, sob diferentes perspectivas e dimensões, o papel acadêmico-formador e o compromisso educacional dos Programas de pós-graduação stricto sensu nas Universidades brasileiras. Neste sentido, o objetivo principal deste estudo foi traçar um painel da formação docente na pós-graduação stricto sensu na área de biológicas e saúde, com ênfase na investigação das principais contribuições, motivações e expectativas que professores e discentes da UNICAMP reconhecem no âmbito da construção da docência no ensino da pós-graduação. Os dados foram coletados em duas fases: Fase 1 - Aplicação de questionário anônimo, semiestruturado, com questões abertas e fechadas (dicotômicas, múltipla escolha e na escala Likert) direcionado a 46 estudantes pertencentes aos Programas de Pós-Graduação em Ciências Farmacêuticas (Faculdade de Ciências Farmacêuticas), em Biologia Funcional e Molecular (Instituto de Biologia), em Enfermagem (Faculdade de Enfermagem) e em Ciências da Nutrição e do Esporte e Metabolismo (Faculdade de Ciências Aplicadas) da UNICAMP; Fase 2 – Realização de entrevista individual, semiestruturada, remota e com questões abertas direcionadas a quatro pós-graduandos e quatro docentes pertencentes ao Programa de Pós-Graduação em Ciências da Nutrição e do Esporte e Metabolismo da FCA. Os resultados tanto da fase 1, baseada na percepção discente, quanto da fase 2, apresentados em diferentes perspectivas e dimensões (formativa, didático-pedagógica e reflexiva) discentes e docentes, apontam para a priorização da formação de pesquisadores, em detrimento da formação de professores, e revelam informações que reforçam a falta de interesse ou, até mesmo, de reflexão por parte dos programas de pós-graduação stricto sensu sobre a formação docente para atuação no ensino superior. A percepção é que a pós-graduação comete erros ao não tentar buscar um aprimoramento constante na formação acadêmica dos pós-graduandos. Diante disso, entendemos que as instituições (IES, CAPES e Ministério da Educação) têm papel importantíssimo de acompanhar e respaldar os programas de pós-graduação stricto sensu, não somente através de resultados de avaliações internas e externas sistematizadas, mas principalmente, na elaboração de um planejamento pedagógico que vá ao encontro do planejamento institucional, a fim de verdadeiramente qualificar recursos humanos para atuarem na docência Abstract: The teacher education of professionals to work in Higher Education has been widely discussed in view of the demands imposed by the current Brazilian educational reality. The discussion of university teaching training in stricto sensu graduate programs and the possible consequences of the lack of initiatives and insufficient institutional valorization and funding and evaluation agencies is necessary. The centrality in the training of the researcher constitutes a national logic already established for many stricto sensu postgraduate courses, a fact that leads to an oversight in the pedagogical and didactic training of new generations of masters and doctors. A reflective and systematic evaluation of teacher training in graduate programs by graduate students and professors in practice will provide opportunities for discussions on the training of future teachers and will reveal, under different perspectives and dimensions, the academic-formative role and educational commitment of the stricto sensu graduate Programs in Brazilian Universities. Accordingly, the main objective of this study was to establish a panel of teacher training in the stricto sensu graduate programs in biological and health, with emphasis on the investigation of contributions, motivations and expectations that teachers and students of UNICAMP recognize in the scope of teaching construction in graduate education. The data were collected in two phases: Phase 1 - Application of an anonymous, semi-structured questionnaire, with open and closed questions (dichotomous, multiple choice and on the Likert scale) directed to 46 students belonging to the Pharmaceutical Sciences Programs (Faculty of Pharmaceutical Sciences), of Functional and Molecular Biology (Institute of Biology), of Nursing (Faculty of Nursing) and of Sciences of Nutrition and Sport and Metabolism (Faculty of Applied Sciences) at UNICAMP; Phase 2 - Conducting individual interviews, semi-structured, remote interviews with open-ended questions addressed to four graduate students and four professors belonging to the FCA Graduate Program in Nutrition and Sports Sciences and Metabolism. The results presented in different perspectives and dimensions (formative, didactic-pedagogical and reflective) point to the prioritization of the training of researchers, to the detriment of teacher training, and reveal information that reinforces the lack of interest or, even, of reflection by part of the stricto sensu postgraduate programs on teacher education to work in higher education. The perception is that the stricto sensu post-graduation make mistakes by not trying to seek constant improvement in the graduate students' academic formation. In view of this, we understand that institutions (IES, CAPES and the Ministry of Education) have a very important role in monitoring and supporting stricto sensu graduate programs, not only through the results of systematic internal and external evaluations, but mainly, in the preparation of a planning pedagogical that meets institutional planning, in order to truly qualify human resources to work in teaching Mestrado Ciências Nutricionais e Metabolismo Mestre em Ciências da Nutrição e do Esporte e Metabolismo CAPES 001