La enseñanza de la termología: una propuesta de secuencia didáctica basada en la pedagogía crítico-histórica

In this article we present a didactic sequence that was developed for teaching of concepts of Thermology based on theoretical assumptions of historical-critical pedagogy (HCP). This pedagogy understands man as a historical being, built over time, and education as a fundamental process for this humanization. The didactic sequence, which has the theme “Global warming”, was structured based on the five structuring steps of HCP and experienced with students of the second grade of High School, during physics classes. Throughout the activities the students were observed and answered a questionnaire. With the observations and analysis of the responses, an empirical study with a qualitative approach was developed. The analysis of the data after the activities of the didactic sequence confirmed a greater knowledge on the part of the students about the concepts of Thermology discussed in comparison to the initial moment of the sequence. These students' diverse reactions, such as demonstrations of autonomy, spontaneity, and expectation to participate in the sequence's actions, confirmed that the five steps proposed in HCP contributed to their understanding of the social context. En este artículo presentamos una secuencia didáctica desarrollada para la enseñanza de conceptos de termología basada en los supuestos teóricos de la pedagogía histórica crítica (PHC). Esta pedagogía considera al hombre como un ser histórico, construido a lo largo del tiempo, y la educación es un proceso fundamental para esta humanización. La secuencia didáctica, cuyo tema es el "Calentamiento Global", se estructuró con base en los cinco pasos estructurantes del APS y se experimentó con los alumnos de la segunda serie de escuela secundaria, durante las clases de Física. A lo largo de las actividades, los alumnos fueron observados y respondieron a un cuestionario. Con las observaciones y el análisis de las respuestas, se desarrolló un estudio empírico de enfoque cualitativo. El análisis de los datos tras las actividades de la secuencia didáctica confirmó un mayor conocimiento de una parte de los alumnos sobre los conceptos de termología tratados en comparación con el momento inicial de la secuencia. Las diferentes reacciones de estos alumnos, como las demostraciones de autonomía, la espontaneidad y la expectativa de participar en las acciones de la secuencia, confirmaron que los cinco pasos propuestos en el PHC contribuyeron a la comprensión del contexto social. Neste artigo apresentamos uma sequência didática que foi elaborada para o ensino de conceitos de Termologia com base nos pressupostos teóricos da pedagogia histórico-crítica (PHC). Essa pedagogia considera o homem como ser histórico, construído ao longo do tempo, sendo a educação um processo fundamental para essa humanização. A sequência didática, que tem como tema “O aquecimento global”, foi estruturada com base nos cinco passos estruturadores da PHC e vivenciada com alunos da segunda série do Ensino Médio, durante aulas da disciplina Física. Ao longo das atividades os alunos foram observados e responderam a um questionário. Com as observações e análises das respostas, foi desenvolvido um estudo empírico de abordagem qualitativa. As análises dos dados após as atividades da sequência didática confirmaram um maior conhecimento de parte dos alunos sobre os conceitos de Termologia discutidos em comparação ao momento inicial da sequência. Reações diversas desses alunos, como demonstrações de autonomia, espontaneidade e expectativa para participar das ações da sequência, confirmaram que os cinco passos propostos na PHC contribuíram para a compreensão do contexto social.