DIGITAL TECHNOLOGICAL COMPETENCE THROUGH THE MOODLE PLATFORM IN COLLEGE EDUCATION DURING COVID 19

The aim of the study was to evaluate digital technological competence through the Moodle platform in university teaching during COVID 19. The study was carried out between May and July 2021 with students with a master’s degree in health sciences and a doctorate in science, technology and the environment, where digital technological competences were recognized from the activity or resource (chat, questionnaire, forum and task) that were added from the visualization in the Moodle virtual teaching platform. Statistically signifi cant differences were found in the level of response for the master’s and doctoral programs; where there was no alignment of discrimination of means in both programs and in the case of applicants for a master’s degree in science, the level of response to information from an activity or resource was better. Chat and forum were the lowest frequency activities. It is concluded that the COVID-19 pandemic generates concern in education, since there are digital access gaps, and deficient use from the activities shown by the Moodle teaching platform. In addition, digital technological competence in university teaching for both postgraduate programs was valued as limited, since the low number of applicants who showed an immediate level of response, supports the idea that the digital divide from the answers of technological resources prevents integration, the development of social practices and that are related to formative learning. Keywords: COVID 19 – digital competence – teaching – technology – university El objetivo del estudio fue evaluar la competencia tecnológica digital mediante la plataforma Moodle en la enseñanza universitaria durante el COVID 19. El estudio se realizó entre mayo y julio de 2021 con estudiantes de maestría en ciencias de la salud y del doctorado en ciencias, tecnología y medio ambiente donde se reconoció las competencias tecnológicas digitales desde la actividad o recurso (chat, cuestionario, foro y tarea) que se añadieron desde la visualización en la plataforma de enseñanza virtual Moodle. Se encontró diferencias estadísticamente significativas en el nivel de respuesta para el programa de la maestría y el doctorado; donde no hubo, alineación de discriminación de medias en ambos programas y en el caso de los aspirantes a la maestría en ciencia, el nivel de respuesta hacia la información desde una actividad o recurso fue mejor. El chat y el foro fueron las actividades de frecuencia más baja. Se concluye, que la pandemia COVID-19 genera preocupación en la educación, pues existen brechas digitales de acceso, y uso deficiente desde las actividades que muestra la plataforma de enseñanza Moodle. Además, la competencia tecnológica digital en la enseñanza universitaria para ambos programas de posgrado se valoró de limitada, pues el número bajo de postulantes que mostraron un nivel de respuesta inmediato, sostiene la idea que la brecha digital desde las contestaciones de los recursos tecnológicos impide integrar, el desarrollo de prácticas sociales y que se relacionan con el aprendizaje formativo. Palabras clave: competencia digital – COVID19 – enseñanza – tecnología – universidad