'¡Come, sing them and understand them as they are! : proposed methodological guide for the development of intercultural awareness from the pedagogical exploitation of the song'

El presente trabajo investigativo consiste en la propuesta de una guía metodológica que pretende llenar un vacío metodológico en cuanto al uso de la canción desde un enfoque intercultural; está dirigido a los profesores del Español como Lengua Extranjera, con una serie de orientaciones y pautas a seguir para facilitar la explotación pedagógica de la canción, que permita activar el desarrollo de la Conciencia Intercultural en el aula de ELE. Para tal finalidad, se tomó como fundamento teórico la Competencia Comunicativa Intercultural, Chen y Starosta (1996), Byram (1997); la dimensión cognitiva, Chen y Starosta (1998); el concepto de CI, Liddicoat (2014); el modelo de la Conciencia Intercultural de Goodenough (citado en Baxter, 1983); la Cultura con minúscula o Cultura a secas, Miquel y Sans (2004); el Enfoque formativo en la enseñanza de la cultura en ELE, Areizaga et al. (2005), y el Aprendizaje invertido – Taxonomía de Bloom, Jensen (2019). El objetivo de este estudio es proponer una guía como un instrumento metodológico para mejorar los procesos del desarrollo de la Conciencia Intercultural en ELE. En efecto, el interés por desarrollar este instrumento se dio como reflexión para reivindicar la importancia de la canción para activar la Conciencia Intercultural y como un recurso que ha sido relegado a un segundo plano en la enseñanza de Lenguas Extranjeras por algunos profesores. Para alcanzar este objetivo, se plantea la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo mejorar los procesos del desarrollo de la Conciencia Intercultural en el aula del Español como Lengua Extranjera? La pregunta de investigación se responde a través de una revisión documental, una encuesta realizada a docentes de Lengua Extranjera y la aplicación de diferentes fundamentos teóricos que resuelven el problema específico de la investigación; por otro lado, el marco metodológico especifica el tipo de investigación, los instrumentos de recolección de información y los análisis de los resultados de esta información. Finalmente, se expone el recorrido metodológico enmarcado en el enfoque cualitativo, sustentado en el modelo para la elaboración de guías metodológicas del FOMIN (2013), del cual resultaron las etapas que serán utilizadas en la construcción de la guía metodológica. Docentes y estudiantes de ELE The current research is based on the proposal of a methodological guide, to resolve a methodological gap regarding the use of the song from an Intercultural Approach which is aimed at Spanish as a Foreign Language Teachers, with a series of orientations and guidelines to be followed in order to facilitate the pedagogical exploitation of the song that develops Intercultural Awareness in the SFL classroom. For this purpose, the following concepts were taken as a theoretical underpinning: Intercultural Communicative Competence, Chen and Starosta (1996), Byram (1997); The Cognitive Dimension, Chen and Starosta (1998); The concept of Intercultural Awareness, Liddicoat (2014); Goodenough's model of Intercultural Awareness (cit. in Baxter, 1983), Type of Culture, Miquel and Sans (2004); The Formative Approach in Culture Teaching in SFL, Areizaga et al.(2005) and Flipped Learning - Bloom´s taxonomy, Jensen (2019). The objective of this study is to propose a guide as a methodological instrument to improve the development Intercultural Awareness in Spanish as a Foreign Language´s classroom, thus the interest in developing this instrument was given as a reflection to claim the importance of the song to trigger Intercultural Awareness and as a resource that has been relegated to the background in Foreign Language Teaching by some teachers. To this end, the research question is the following: How to improve the processes of Intercultural Awareness’ development in the Spanish as a Foreign Language´s classroom? The research question is answered through a documentary review, a survey to Foreign Language Teachers and the application of different theoretical underpinnings that resolve the specific research problem. On the other hand, the methodological framework specifies the type of research, the information gathering instruments and analysis of the results of this information. Finally, the methodological route framed in the qualitative approach is exposed, supported by the model for the elaboration of methodological guides by FOMIN (2013), from which the stages that will be used in the construction of the methodological guide were obtained. Magíster en Lingüística Aplicada del Español como Lengua Extranjera Maestría