Effects of a social and educational skills course for teachers (via distance education) in preventing and combating of bullying

Não recebi financiamento The theoretical practical field of Social Skills is important not just only for academic development of the student, but also for your socioemotional development and prevention of externalizing and internalizing behavior problems. Among them, one that has been a matter of high concern in this century: bullying. Inserted in a replication of a distance course for teacher training, the present research aimed to evaluate the impact of the program and of one unity about bullying on the Social Skills and Social Educational Skills repertoire, your conceptions and practices of combat and prevention of bullying and on your perception of socioemotional development and academic competence of your students. Six Elementary School teachers were evaluated throughout the course, as well as six students each. The instruments used to assess the repertoire of these teachers were Social Educational Skills Inventory, Social Skills Inventory and a quiz about bullying. The Children’s Social Skills, Behavior Problems and Academic Competence Inventory were used to assess the students. Two types of analysis were made, qualitative and quantitative, the first being through the NVivo software and focused on specific data about bullying. As for the quantitative, parametric and non-parametric tests were performed and analyses with the JT method to access the participants’ social skills and social educational skills repertoires. The obtained results by the research showed statistically significant difference in the teacher’s performance in the social skills and social educational skills repertoire and knowledge about bullying and the JT method showed that for some participants these differences can be attributed to the intervention. Furthermore, it has been a significant impact of the academic competence of the evaluated students and in the factor 4 of the social skills indicator. These results demonstrate the importance of teacher training, aiming the socioemotional development of their students. Future researches with big samples and multimodal evaluations are suggested. O campo teórico-prático das Habilidades Sociais é importante não só para o desenvolvimento acadêmico do aluno, mas também para seu desenvolvimento socioemocional e prevenção de problemas de comportamento externalizantes e internalizantes. Dentre eles, um que tem sido foco de alta preocupação neste século: o bullying. Inserido na replicação de um curso à distância para formação continuada de professores, a presente pesquisa teve como objetivo avaliar o impacto do programa e de uma unidade voltada para o bullying, sobre o repertório de Habilidades Sociais e Habilidades Sociais Educativas do professor, suas concepções e práticas de combate e prevenção do bullying e sobre sua percepção do desenvolvimento socioemocional e da competência acadêmica de seus alunos. Participaram seis professores do Ensino Fundamental I que foram avaliados ao longo do curso, bem como seis alunos de cada um deles. Os instrumentos utilizados para avaliar o repertório desses professores foram o Inventário de Habilidades Sociais Educativas, o Inventário de Habilidades Sociais e um questionário sobre bullying. O Inventário de habilidades sociais, problemas de comportamento e competência acadêmica para crianças foi utilizado para avaliar os alunos. Foram feitos dois tipos de análise, qualitativa e quantitativa, sendo que a primeira foi através do Software NVivo e focou nos dados específicos sobre bullying. Já para a quantitativa, foram realizados testes paramétricos e não paramétricos e análises com o método JT para acessar o repertório de HS e HSE dos participantes. Os resultados obtidos pelo estudo demonstraram diferença estatisticamente significativa no desempenho dos professores, nos repertórios de habilidades sociais, habilidades sociais educativas e conhecimento sobre bullying sendo que o método JT demonstrou que para alguns participantes essas diferenças podem ser atribuídas a intervenção. Além disso, houve impacto significativo na competência acadêmica dos alunos avaliados e no fator 4 do indicador de habilidades sociais. Esses resultados demonstram a importância da formação continuada de professores visando o desenvolvimento socioemocional de seus alunos. Pesquisas futuras com amostras maiores e avaliações multimodais são sugeridas.