Fourth Graders Awareness of Writing Narratives through Reflective Journals

El presente estudio se desarrolló en una escuela privada en Sambodorón en Ecuador. Dirigido para mejorar las habilidades de escritura con el uso de diarios de reflexión. Veinte estudiantes en edades comprendidas entre 7 y 8 años pertenecientes al 4to grado participaron en el estudio. El grupo tenía un nivel de inglés pre-A1 de acuerdo al Marco Europeo Común de Referencia, eran principiantes en el área tecnológica. Esta investigación se realizó bajo la modalidad de investigación acción con combinación de instrumentos cuantitativos y cualitativos. Al comienzo de la innovación los estudiantes realizaron un pretest y al final un posttest para comparar resultados. Una entrevista, notas de campo y los diarios de reflexión de los estudiantes se desarrollaron para recolectar e interpretar las opiniones y expectativas de los estudiantes y las dificultades que tuvieron durante la investigación. Los resultados del pretest y postest mostraron un efecto significativo con un Cohen`s d 0,955483, demostrando una mejora de las habilidades de escritura. Los resultados de las entrevistas de las observaciones indicaron que los estudiantes mostraron aceptación y motivación en cuanto al juego y la escritura en inglés. Esta investigación está dirigida a los profesores, investigadores y autoridades en el campo del inglés como Lengua Extranjera (ILE) y los encargados de políticas educativas en el área. Palabras clave: DIARIOS DE REFLEXIÓN, ESCRITURA, TEXTOS NARRATIVOS, NIÑOS, INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA The present study was developed in a private school in Samborondon, Ecuador. It aimed at improving writing skills by using reflective journals. Twenty students from 7 to 8 years old and of 4th grade participated in the study. The level of this group of students was Pre-A1 according to the Common European Framework of Reference, with respect to technology all students were beginners. This research was implemented using action research with the combination of quantitative and qualitative instruments. Participants at the beginning of the innovation took a pre-test and at the end a post-test was implemented to compare results. An interview combinedwith field notes and students` reflective journals were carried out by the researcher to collect and interpret the opinions and expectations of participants and the difficulties they had during the innovation. The pretest and posttest results showed an effect size with a Cohen`s d 0.955483 which demonstrated that the research had a significant impact in improving writing skills. The results of the interviews and the field notes observations indicated that students showed a great deal of agreement in relation to the acceptance and motivation towards the use of reflective journals and the game and English writing. This research is addressed to teachers, researchers and authorities in the field of EFL education and policy makers in the area. Guayaquil Magíster en Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros con Mención en la Enseñanza de Inglés