Challenges of innovation in higher education as transformation agent

La innovación educativa es un término que desde la segunda mitad del siglo XX se ha incorporado en los objetivos de las instituciones y actores involucrados en el sector educativo. Diversos autores la relacionan indistintamente con la investigación, el emprendimiento o el uso de las tecnologías de la información en el aula de clase, lo que permite ver la falta de una definición clara para el término. Dado que los procesos innovadores se dan desde las prácticas docentes más puntuales hasta los sistemas nacionales de calidad en la educación y de ciencia, tecnología e innovación, no son irrelevantes los esfuerzos por entenderlos y caracterizarlos. En ese sentido, el propósito de esta investigación es realizar una aproximación conceptual a la innovación educativa con la intención de detectar las prácticas innovadoras en educación e impulsar aquellas que tienen el potencial de serlo, reconociendo las categorías propuestas en un proceso de innovación educativa. La metodología usada para el análisis de los datos cualitativos fue una triangulación, usando entrevistas semiestructuradas, sesiones de ideación y co-creación con docentes y estudiantes de la maestría de docencia de la educación superior y participantes externos que han participado en prácticas educativas innovadoras; posteriormente se hizo una destilación en unidades de análisis y de esta forma se prosiguió a generar las diferentes redes semánticas. Se lograron detectar categorías puntuales, denominadas pilares y subpilares que marcan un diferencial en la práctica educativa según los diferentes contextos y recursos, esto permite identificarlas y valorarlas como innovación, dando un marco de acción y criterios base para su identificación. Magíster en Docencia de la Educación Superior Maestría Educational innovation is a term that since the second half of the 20th century has been incorporated into the objectives of the institutions and actors involved in the educational sector. Various authors relate indistinctly to research, entrepreneurship or the use of information technologies in the classroom, which shows the lack on a definition for the term. Innovative processes occur from the most specific teaching practices to national quality education and science, technology and innovation systems, the efforts to understand and characterize them are not irrelevant. In that sense, the research purpose is conceptual approach to educational innovation with the intention of detecting innovative practices in education and promoting those that have the potential to be so, recognizing the categories proposed in a process of educational innovation. The methodology used for the analysis of qualitative data was a triangulation, using semi-structured interviews, ideation and co-creation sessions with teachers and students of the higher education teaching master's degree and external participants who have participated in innovative educational practices; Subsequently, a distillation was made into units of analysis and in this way the different semantic networks were generated. It was possible to detect specific categories, called pillars and sub-pillars that mark a differential in educational practice according to the different contexts and resources, this allows them to be identified and valued as innovation, providing a framework for action and basic criteria for their identification.