The theoretical foundation as a strategy to link theory and practice in the Supervised Internship

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:18:23Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Silvia H do A Mousinho.pdf: 4124831 bytes, checksum: 153c1da85f716ca68246e498814209ab (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:18:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Silvia H do A Mousinho.pdf: 4124831 bytes, checksum: 153c1da85f716ca68246e498814209ab (MD5) Previous issue date: 2016-09-21 This research work arose from the need to contribute to the training of teachers / contemporary educators. In this case, it sought to propose a link between theory and practice in the Supervised Internship in undergraduate courses of Mathematics and Physics at CEDERJ Consortium. The questions about the relationship between what is taught about teaching and what is to be a teacher in the classroom, led the researchers to develop innovative activities aimed at improving this important curriculum component. This proposal modified activities aimed at training teachers to be aware that the profession is in a particularly historical moment, where the political, economic and social trends are outlining the educational trends. To achieve the proposed objectives, a study made with qualitative research has proved to be the most adequade as possible, from the documentary and bibliographic research to the data collection procedures and analysis, there of were also valued for their active participation of the subjects. For a better understanding of the meanings present in the data we created categories of analysis: Supervised Internship, Referential Theory, Relation Theory / Practice of Teacher Training. The results of this research showed the recognition by the trainee (future teachers), of the theoretical perspective in the course as a possibility to search for structure in training for teaching practice, where to be a teacher one must not let fade away the actions that some verbs enunciate such as: question, motivate, instigate, reframe, challenge So essentiality, stay alive to practice the profession Esse trabalho de pesquisa surgiu da necessidade de contribuir com a formação do professor/educador contemporâneo. Nesse sentido, buscou-se apresentar uma proposta de articulação entre teoria e prática no Estágio Supervisionado nos cursos de licenciatura de Matemática e Física do Consórcio CEDERJ. As indagações acerca da relação de sentido entre o que se ensina sobre a docência e o que é ser professor na sala de aula levaram a pesquisadora a desenvolver atividades inovadoras visando à melhoria desse componente curricular tão importante. As atividades propostas visaram modificações curriculares com vistas à formação de professores conscientes de que o exercício da profissão ocorre em determinado momento histórico, e que as tendências políticas, econômicas e sociais delineiam as tendências educacionais. Para a consecução dos objetivos propostos, o estudo de caso como modalidade de pesquisa qualitativa se mostrou o mais adequado por ter possibilitado, a partir da pesquisa documental e bibliográfica, que os procedimentos de coletas de dados e análise dos mesmos também fossem valorizados pela participação ativa dos sujeitos participantes da pesquisa. Para um maior entendimento dos significados presentes nos dados foram criadas as categorias de análise: Estágio Supervisionado, Referenciais Teóricos, Relação Teoria/Prática e Formação Docente. Os resultados da pesquisa mostraram o reconhecimento, por parte do estagiário (futuro professor), da perspectiva teórica do estágio como possibilidade de pesquisa para estruturar a sua formação para a prática docente e que para ser professor é preciso não deixar esmorecer as ações que alguns verbos enunciam, tais como: questionar, motivar, instigar, reformular, contestar...Assim, permanece viva a essencialidade para a prática da profissão