Evaluación del aprendizaje en Estadística: conocimiento que surge de un grupo colaborativo de formación de profesores

This paper presents evidence of the mobilization of teaching knowledge in the field of learning assessment in Statistics. Based on the theoretical categories related to professional understandings, formulated by Lee S. Shulman, and the discussions indicated by Luckesi, on the assessment of learning, a collaborative training group for teachers is considered as a space to produce verbal records. From the group, seven meetings were recorded, transcribed and, later, analyzed, in view of the methodological assumptions of the Discourse of the Collective Subject. With that, seven speeches were constructed, being analyzed here the one that was related to the evaluation processes. In this way, the necessary knowledge of the teacher about the educational objectives, the theoretical-methodological references, in addition to the mastery of the themes and statistical contents, the contextual and curricular specificity, the learning and previous understandings of the students, circumstances that outline the actions of the teacher in the pedagogical scope. Este artículo presenta evidencias de la movilización de conocimientos docentes en el campo de la evaluación del aprendizaje en Estadística. Con base en las categorías teóricas relacionadas con los entendimientos profesionales, formuladas por Lee S. Shulman, y las discusiones señaladas por Luckesi, acerca de la evaluación de los aprendizajes, se consideró un grupo de formación colaborativa para profesores como espacio para la producción de registros verbales. Del grupo, siete encuentros fueron grabados, transcritos y posteriormente analizados, teniendo en cuenta los presupuestos metodológicos del Discurso del Sujeto Colectivo. Con eso, se construyeron siete discursos, analizándose aquí el que estuvo relacionado con los procesos evaluativos. Se constató, de esta manera, el necesario conocimiento del docente acerca de los objetivos educativos, los referenciales teórico-metodológicos, además del dominio de los temas y contenidos estadísticos, las especificidades contextuales y curriculares, los aprendizajes y comprensiones previas de los alumnos, circunstancias que esbozar las acciones del docente en el ámbito pedagógico. Apresenta-se, nesse artigo, evidências da mobilização de conhecimentos docentes no campo da avaliação da aprendizagem em Estatística. Respaldando-se nas categorias teóricas relacionadas às compreensões profissionais, formuladas por Lee S. Shulman, e as discussões indicadas por Luckesi, sobre a avaliação da aprendizagem, considera-se um grupo de formação colaborativa de professores, como espaço de produção de registros verbais. Do grupo, sete encontros foram gravados, transcritos e, posteriormente, analisados, tendo em vista os pressupostos metodológicos do Discurso do Sujeito Coletivo. Com isso, sete discursos foram construídos, sendo aqui analisado aquele que se relacionou aos processos avaliativos. Constatou-se, dessa forma, o necessário conhecimento do professor sobre os objetivos educacionais, os referenciais teórico-metodológicos, além do domínio sobre os temas e conteúdos estatísticos, as especificidades contextuais e curriculares, as aprendizagens e compreensões prévias dos discentes, circunstancias que delineiam as ações do professor no âmbito pedagógico.