Geografía escolar y ciudad: el potencial del lenguaje cinematográfica en el proceso de formación ciudadana

No cotidiano escolar, normalmente os filmes são utilizados de maneira recreativa e pouco conectada com os conteúdos escolares, não utilizando todo o potencial que a linguagem cinematográfica apresenta. Com base do planejamento das aulas, da aplicação de uma Sequência Didática para verificar a relação entre a tríade filme, conteúdos didáticos e cotidiano dos alunos, a linguagem cinematográfica pode apresentar grande potencial como metodologia de ensino de Geografia. Baseando-nos deste pressuposto, nossa dissertação apresentou como objetivo principal analisar como a linguagem cinematográfica pode contribuir no ensino de Geografia a partir do conteúdo de cidades, em uma perspectiva que valorize a leitura espacial crítica dos fenômenos urbanos, contribuindo para uma formação autônoma, cidadã e libertadora dos alunos. A partir de pesquisa qualitativa e participante, procedemos diálogos com os professores das escolas-campo, aplicamos questionários, elaboramos Sequência Didática para verificar a apreensão dos conteúdos pelos participantes, propusemos produção cartográfica colaborativa e procedemos análise dos mapas elaborados durante a pesquisa. No decorrer de nossa pesquisa, procuramos demonstrar a potencialidade da utilização da linguagem cinematográfica como metodologia de ensino de Geografia a partir dos conteúdos de cidades, a partir da mediação didática do professor, relacionando os fenômenos reconstruídos no filme, os conteúdos didáticos e os cotidianos dos alunos. Dentre os resultados de nossa pesquisa, percebemos que a linguagem cinematográfica possui a capacidade de mobilizar conhecimentos capazes de levar à compreensão de conceitos e apreensão de conteúdos a partir da mediação didática dos conteúdos feita pelo professor, trazendo assim o desenvolvimento da cidadania, a partir do exercício pleno que os jovens tem do direito à cidade e na construção de espacialidades que possam atender seus anseios e desejos, criando ainda mais espaços de estudo, lazer e trabalho, proporcionando uma vida urbana autônoma, livre e cidadã. En la rutina escolar, las películas se usan generalmente de forma recreativa y poco relacionadas con el contenido escolar, sin utilizar todo el potencial que presenta el lenguaje cinematográfico. A partir de la planificación de las clases, la aplicación de una secuencia didáctica para verificar la relación entre la tríada cinematográfica, el contenido didáctico y la vida cotidiana de los estudiantes, el lenguaje cinematográfico puede presentar un gran potencial como metodología para enseñar Geografía. Con base en investigaciones cualitativas y participativas, llevamos a cabo diálogos con los maestros de las escuelas de campo, aplicamos cuestionarios, desarrollamos secuencias didácticas para verificar la comprensión de los contenidos por parte de los participantes, propusimos producción cartográfica colaborativa y procedimos al análisis de los mapas elaborados durante la investigación. En el curso de nuestra investigación, buscamos demostrar el potencial del uso del lenguaje cinematográfico como metodología para enseñar Geografía desde los contenidos de las ciudades, desde la mediación didáctica del profesor, relacionando los fenómenos reconstruidos en la película, los contenidos didácticos y la vida cotidiana de estudiantes. Entre los resultados de nuestra investigación, nos damos cuenta de que el lenguaje cinematográfico tiene la capacidad de movilizar conocimientos capaces de conducir a la comprensión de conceptos y la comprensión de los contenidos a partir de la mediación didáctica de los contenidos realizados por el profesor, trayendo así el desarrollo de la ciudadanía, desde el ejercicio completo que los jóvenes tienen del derecho a la ciudad y en la construcción de espacios que puedan satisfacer sus anhelos y deseos, creando aún más espacios para el estudio, espacios recreativos y de trabajo, proporcionando una vida urbana autónoma, libre y ciudadana.