Escolas rurais de morada nova/ceará e o uso das tecnologias digitais da informação e comunicação (tdic)

Trabalho não financiado por agência de fomento, ou autofinanciado Vivemos atualmente em uma sociedade em rede, através do modelo de organização social classificado por muitos como uma cibercultura (LÉVY, 1999), em que as tecnologias e as informações se propagam em uma velocidade sem tamanho. No entanto, essas evoluções não chegam à todas as partes e muito menos a todos os sujeitos. Por isso, podemos falar em uma exclusão tecnológica e social, principalmente quando tomamos como referência os espaços localizados no campo, que historicamente sofrem com a carência de políticas públicas. A escola como espaço primordial de formação de cidadãos se torna, então, a questão de análise desta investigação, para percebemos até que ponto aquelas que estão localizadas no campo são incluídas digitalmente nas políticas públicas e como os sujeitos que atuam neste espaço se comportam diante da inclusão/exclusão tecnológica que a mesma vivencia. Diante disso, o nosso objetivo de pesquisa é: Analisar as condições de trabalho com Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) nas escolas públicas rurais de Morada Nova - Ceará, considerando as políticas públicas, as condições estruturais e a qualificação docente. Para cumprir o intuito supracitado, realizamos uma pesquisa qualitativa com pesquisas de campo nas escolas selecionadas. Desta forma, utilizamos como metodologia a aplicação de entrevistas estruturadas com os professores da rede pública municipal de Morada Nova – CE, que atuam na zona rural, e realizamos questionários com seis gestores das escolas. O primeiro procedimento metodológico foi realizado para investigar sobre a qualificação dos docentes que ensinam na zona rural para o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), sobre as práticas de ensino envolvendo as tecnologias e os anseios de formação e dificuldades enfrentadas. Já os questionários foram aplicados com os diretores para fazer um levantamento dos recursos tecnológicos disponíveis na escola e como ocorrem seus usos. Como resultados, obtivemos que ainda que muitas escolas tivessem laboratórios de informática, computadores e outros recursos em uma quantidade relativa, faltava a estrutura principalmente de internet banda larga para suportar o uso dos computadores nos laboratórios e também percebemos a carência de políticas públicas ativas na escola para o uso das tecnologias. Quanto à formação de professores, essa se mostrou insuficiente para os docentes, pelo fato da falta de internet banda larga para planejar suas atividades pedagógicas e executar práticas de ensino diferenciadas com o uso dos recursos tecnológicos. Assim, concluímos que ainda são escassas as ações governamentais voltadas para o uso das TDIC nas escolas rurais, falta estrutura e formações continuadas que atendam os anseios dos professores para a realização de práticas de ensino com o uso das tecnologias digitais e informacionais em sala de aula Currently, we live in a network society, in a social organization model classified by many as cyberculture (Lévy, 1999), where the technology and information spread at immeasurable speed. However, these evolution doesn't get to all the parts, let alone all of the subjects, that's why we can talk about technological and social exclusion, especially when we take as reference the rural locations that historically suffer from the lack of public policies. The school, as a primordial space to the formation of citizens, becomes the analysis point of this research, so we can realize up to which extent the rural schools are digitally included by public policies and how the subjects that act on this space behave in relation to the technological inclusion/exclusion they live. For this reason, our research goal is: analyze the working conditions with TDIC in the rural public schools of Morada Nova - Ceará, contemplating the public policies, structural conditions and teacher qualification. To fulfill the purpose above mentioned, we performed a qualitative research with field research in the selected schools, where we used as methodology the application of structured interviews with the teachers of the municipal public network of Morada Nova – CE, that act on the rural zone, and carried out questionnaires with six managers of the respective schools. The first methodological procedure was made to investigate about the teacher qualification of those who teach at the rural zone to use it on the TDIC and about the teaching practices involving technologies and the expectations about formation and difficulties encountered. The surveys were applied to directors to map the technological resources available at the schools and how they are used. As results, although many schools have computing laboratories, computers, and other resources to some extent, the structure for a broadband network to support the usage of the laboratories' computers is missing and we also noticed the lack of active public policies in the schools to make use of TDIC. With respect to teacher formation, it was shown as insufficient to the teachers and the broadband network used to plan their pedagogical activities and execute differentiated teaching practices to use with the TDIC was also missing. Thereby, we conclude that the governmental actions linked to the usage of TDIC on rural schools are still lacking, missing the structure and continuous training that meet the desires of the teachers towards the realization of teaching practices with the usage of TDIC in the classroom