A escrita de educandos (as) em formação para atuação nas escolas do campo na perspectiva das representações sociais

A pesquisa investigou as representações sociais sobre a escrita elaboradas por sujeitos que trabalham ou residem no campo. Esses sujeitos estão em formação no curso de Licenciatura em Educação do Campo ofertado pela Universidade Federal de Minas Gerais. É possível dizer que muitos estudantes vivenciam desafios em torno da elaboração da escrita acadêmica demandada na educação superior dentro dos seus cursos. No conjunto de indagações que motivam a pesquisa, destacam-se questões sobre a existência de uma escrita elaborada anteriormente e que perpassa as práticas desses educandos dentro da sala de aula na Universidade. Ressalta-se que esses sujeitos estão localizados historicamente dentro de um contexto de produção da escrita permeado por práticas que emergem das suas relações de trabalho, escolares e de luta. Escreve-se na Igreja, no sindicato, em casa e na universidade. É objetivo da tese compreender o processo de apropriação da escrita para esses sujeitos e os elementos afetivos e cognitivos presentes na elaboração da escrita após a entrada na Universidade. Assim, a escrita constituída nas relações cotidianas dos sujeitos, aprendida na Universidade e/ou representada por meio das vivências e experiências são elementos de análise das narrativas, por meio do referencial teórico das Representações Sociais na abordagem processual, dos estudos que versam sobre a escrita e os pressupostos epistemológicos de Marx, Gramsci e Freire. Importa entender quais são os desafios que esses estudantes estão vivendo diante da escrita na Universidade e como os sentidos anteriores atribuídos por eles à escrita permitem negar, reelaborar, modificar ou ampliar as representações sociais sobre o objeto escrita escolar. Os instrumentos metodológicos escolhidos da pesquisa foram a entrevista narrativa e o questionário. A tese possibilitou entender a escrita emergente nas situações cotidianas e/ou aprendida pelos sujeitos e os movimentos de permanência/resistência; transição/desequilíbrio e reelaboração/modificação presentes nas formas de lidarem com a escrita. As categorias das dificuldades e do medo emergiram da análise linguístico-textual-discursiva ancorada na Análise do Discurso. O trabalho mostrou também que os sujeitos do campo precisam superar um conjunto de desafios ligados à condição socioeconômica, à trajetória escolar, às condições subjetivas derivadas da precariedade e da experiência como integrante de grupos sociais que estão em luta para chegarem à Universidade. Os desafios vivenciados modificam as representações sociais dos sujeitos com a escrita e provocam representações de medo, angústia e dificuldades quando se veem diante da necessidade de escreverem para/no contexto científico. O estudo apontou a necessidade de investimentos em formação de professores para contextos em que os sujeitos se encontram alijados de direitos, e que as políticas públicas tenham como princípio acompanhar os sujeitos na construção de ferramentas de superação La recherche a analysé les représentations sociales sur lécriture élaborée par des gens qui habitent ou travaillent à la campagne. Ils suivent le cours de licenciatura (un type de cours universitaire) en éducation à la campagne, à lUniversité Fédérale du Minas Gerais (UFMG). Pour beaucoup détudiants, lélaboration de lécriture académique exigée dans lenseignement supérieur dans leurs cours est un défi. Parmi les points centraux de la recherche, les questions en évidence sont celles à propos de lexistence dune écriture élaborée au préalable qui est présente dans les activités de ces étudiants dans la salle de classe à luniversité. Ces gens sont insérés historiquement dans un contexte de production écrite associé aux pratiques originaires de leurs relations avec le travail, lécole et la vie. Ils écrivent dans léglise, au syndicat, à la maison et à luniversité. Lobjectif de la thèse est de comprendre le processus de lappropriation de lécriture pour ces gens et les éléments affectifs et cognitifs dans lélaboration de lécriture après lentrée à luniversité. Ainsi, lécriture constituée dans les relations quotidiennes des gens, apprise à luniversité et/ou représentée par les expériences de vie est un élément de lanalyse des récits basée sur la théorie des représentations sociales dans lapproche processuelle, sur les études concernant lécriture et sur les présupposés épistémologiques de Marx, Gramsci et Freire. Il est important de comprendre les défis que lécriture à luniversité impose aux étudiants et la manière dont le sens quils y ont attribué leur permet de nier, de réélaborer, de modifier ou damplifier les représentations sociales sur lécriture scolaire. Les instruments méthodologiques choisis pour la recherche sont lentretien narratif et le questionnaire. Avec la thèse, il a été possible de comprendre tant lécriture qui émerge des situations quotidiennes et/ou qui est apprise par les gens que les mouvements de permanence/résistance, de transition/déséquilibre et de réélaboration/modification présents dans les contacts avec lécriture. Les catégories des difficultés et de la peur ont émergé de lanalyse linguistique, textuelle et discursive centrée sur lAnalyse du Discours. En outre, le travail a montré que les gens de la campagne doivent surmonter un ensemble de défis liés à la condition socio-économique, au parcours scolaire, aux conditions subjectives issues de la précarité et de lexpérience faisant partie de groupes sociaux qui luttent pour laccès à luniversité. Ces défis vécus modifient les représentations sociales des gens à légard de lécriture et provoquent des représentations de peur, dangoisse et des difficultés quand ils ont besoin décrire pour/dans le contexte scientifique. La recherche a indiqué la nécessité dinvestissements dans la formation de professeurs pour les contextes dans lesquels les gens sont en marge de droits et limportance des politiques publiques ayant le but dobserver les individus dans la construction de stratégies de réussite.