A formação continuada para a prática e para a ressignificação dos saberes docentes : a contribuição da 'oficina de educação em sexualidade'

Orientadora: Profa. Dra. Meiri Aparecida Gurgel de Campos Miranda Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ensino e História das Ciências e da Matemática, 2019. A abordagem de temas relacionados à sexualidade durante a formação inicial de professores tem se mostrado insuficiente para o emprego da temática nas escolas, dessa forma a maioria dos professores se sente despreparado e não discute o tema com suas turmas. As poucas abordagens normalmente ocorrem em aulas de ciências e biologia, com foco no corpo humano, prevenção de Infecções Sexualmente Transmissíveis e gravidez, isto posto, a formação continuada se mostra como principal caminho para a preparação dos docentes. Assim sendo, foi realizada uma pesquisa qualitativa, na qual foi acompanhado um curso de extensão sobre Educação em Sexualidade para professores da educação básica, com o objetivo de analisar como a participação no curso auxilia os professores a desenvolverem saberes docentes que podem ser úteis em suas práticas. Para isso, quatro participantes do curso responderam a um questionário e posteriormente foram entrevistados duas vezes, uma ao início do curso e outra após sua conclusão. Essas entrevistas abordaram sua formação, trabalhos realizados com a temática da sexualidade e ideias sobre aulas de educação em sexualidade. As respostas dos docentes foram exploradas por análise de conteúdo e observadas a partir do referencial teórico dos saberes docentes, proposto por Maurice Tardif e analisadas seguindo as ideias de Mary Neide Damico Figueiró sobre a prática e a formação para a prática de educação em sexualidade. A partir da análise, foi possível notar que muitos conteúdos e formas de abordar a sexualidade eram desconhecidos pelos professores, contudo isso melhorou após o fim do curso, sendo possível identificar, nos relatos, novos conteúdos trabalhados, novas práticas relatadas, em especial, quanto à utilização de dinâmicas em aulas e em reuniões de pais, indicando que os professores passaram a mobilizar novos saberes em suas aulas. Dessa forma, os relatos indicam que o curso forneceu aporte teórico e fomentou a discussão e reflexão dos participantes. Essa reflexão acerca da sexualidade propiciou um momento de reeducação sexual dos participantes, com a revisão de tabus e preconceitos acerca da Educação em Sexualidade. The approach of sexuality related themes during Teacher¿s Initial Training has been proved insufficient for the use of the subject in schools, thus most teachers feel unprepared and avoid discussing the subject in their classrooms. The few approaches usually occur in science and biology classes, with a focus on the human body, prevention of Sexually Transmitted Infections and pregnancy, which indicates that continuous education is the main route for teacher preparation. Thus, a qualitative research was carried out, in which an extension course on Education in Sexuality was conducted for basic education teachers. The objective was to analyze how participation in the course could help teachers to develop teacher knowledge that may be useful in their practices. For that, four participants of the course answered a questionnaire and were later interviewed twice, once at the beginning of the course and another after its completion. These interviews were focused on their training, work done on the topic of sexuality and thoughts about sexuality education classes. Teachers' answers were explored by content analysis and observed from the theoretical reference of the Teacher Knowledge, proposed by Maurice Tardif and analyzed following the ideas of Mary Neide Damico Figueiró on the practice and the formation for the practice of education in sexuality. From the analysis, it was possible to notice that many contents and ways of approaching sexuality were unknown by the teachers, although this improved after the end of the course, being possible to identify, in the reports, new content worked, new practices reported, especially about the use of group dynamics in classes and at parent meetings, indicating that the teachers started to mobilize new knowledges in their classes. Thus, the reports indicate that the course provided theoretical input and encouraged participants¿ discussion and reflection. This reflection about sexuality provided a moment of sexual re-education for the participants, including a revision of taboos and prejudices about Education in Sexuality.