Temperatura, calor e suas incompreensões conceituais: uma abordagem problematizadora

Submitted by Concluinte Mestrado (concluinte.mestrado@setor.uepb.edu.br) on 2022-02-25T16:24:51Z No. of bitstreams: 4 Dissertação TEMPERATURA CALOR E SUAS INCOMPREENSÕES CONCEITUAIS.pdf: 2056020 bytes, checksum: ba76ab46a2e95b71551702e4ba80905b (MD5) PAIVA_martinho elias rocha produto educacional.pdf: 1052614 bytes, checksum: a99f4ba6cf561a454971b0cffd7ff1b4 (MD5) termo de autorização.pdf: 90888 bytes, checksum: a84c4ba455c2ce8e60e31355447003d0 (MD5) termo de confirmação.pdf: 165444 bytes, checksum: 8a00e8bb084b81f4efade8d6456138ee (MD5) Rejected by Rosalvo Andrade (rosalvo_andrade@servidor.uepb.edu.br), reason: on 2022-02-25T18:50:11Z (GMT) Submitted by Concluinte Mestrado (concluinte.mestrado@setor.uepb.edu.br) on 2022-02-28T21:36:45Z No. of bitstreams: 3 PDF - Martinho Elias Rocha Paiva.pdf: 1572550 bytes, checksum: 6f376a7d275f09387e8bb0ecae2be061 (MD5) Produto Educacional - Martinho Elias Rocha Paiva.pdf: 591143 bytes, checksum: d3da6c3e340639e6c716d98191f7df64 (MD5) Termos BDTD - Martinho Elias Rocha Paiva.pdf: 691798 bytes, checksum: 444014dccf86f44df5e94db4675dcf95 (MD5) Approved for entry into archive by Rosalvo Andrade (rosalvo_andrade@servidor.uepb.edu.br) on 2022-02-28T22:44:49Z (GMT) No. of bitstreams: 3 PDF - Martinho Elias Rocha Paiva.pdf: 1572550 bytes, checksum: 6f376a7d275f09387e8bb0ecae2be061 (MD5) Produto Educacional - Martinho Elias Rocha Paiva.pdf: 591143 bytes, checksum: d3da6c3e340639e6c716d98191f7df64 (MD5) Termos BDTD - Martinho Elias Rocha Paiva.pdf: 691798 bytes, checksum: 444014dccf86f44df5e94db4675dcf95 (MD5) Made available in DSpace on 2022-03-02T12:28:02Z (GMT). No. of bitstreams: 3 PDF - Martinho Elias Rocha Paiva.pdf: 1572550 bytes, checksum: 6f376a7d275f09387e8bb0ecae2be061 (MD5) Produto Educacional - Martinho Elias Rocha Paiva.pdf: 591143 bytes, checksum: d3da6c3e340639e6c716d98191f7df64 (MD5) Termos BDTD - Martinho Elias Rocha Paiva.pdf: 691798 bytes, checksum: 444014dccf86f44df5e94db4675dcf95 (MD5) Previous issue date: 2021-12-10 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Several works in Physics Education, whether in Elementary, Higher or textbooks report misunderstandings about the concepts of Temperature and Heat. Conversion of scales and everyday examples involving variations of temperatura do not require a complex mathematical formalism. So, we believe that to teach the diferences between Temperature and Heat in elementary school can promote a better future understanding of subjects involving Thermometry and Thermodynamics. In addition, due to the pandemic, different thermometers have been part of the daily lives of students in stores, supermarkets and even at school. Thus, we established as research question how to work the concepts of Heat and Temperature from everyday situations linked to the experimental approach, in order to favor the understanding of these concepts in Basic Education Physics classes. To answer this question, this work involved the planning and implementation of a teaching and learning sequence on the topic of Temperature and Heat with 9th grade students from a private school. As teaching methodology, the three pedagogical moments of Delizoicov (2005) were adopted, emphasizing na inquiry-based approach developed during four meetings. We used simple experiments and texts based on historical aspects as inquiries activities. At the end, for the application of knowledge, students estimated a problem related to the current pandemic, in order to highlight how knowledge about Science is important in everyday decision-making. Despite the low participation due to the limitations resulting from the hybrid teaching, it was found that the students were interested in the proposed activities and understood the differences between the concepts. Thus, it can be concluded that the didactic sequence can serve as a guide for other teachers who work in Elementary School, making, of course, the appropriate adjustments to each school reality. Incompreensões acerca dos conceitos de temperatura e calor são relatadas em vários trabalhos de Ensino de Física, seja no Ensino Fundamental ou Superior. Como problemas envolvendo conversão de escalas e exemplos cotidianos de variação de temperatura não exigem um formalismo matemático avançado, tentar esclarecer a diferença entre esses conceitos no Ensino Fundamental pode ser uma boa maneira de promover uma melhor compreensão futura de assuntos envolvendo termometria e termodinâmica. Além disso, em função da pandemia, diferentes termômetros têm feito parte do dia a dia dos estudantes em lojas, supermercados e até mesmo na escola. Assim, estabelecemos como pergunta de pesquisa como trabalhar os conceitos de Calor e Temperatura partindo de situações do cotidiano vinculadas a abordagem experimental, de maneira a favorecer sua compreensão nas aulas de Física da Educação Básica. Para responder a essa pergunta, este trabalho envolveu o planejamento e implementação de uma proposta didática sobre o tema Temperatura e Calor com alunos do 9º ano de uma escola privada. Como metodologia de ensino, foram adotados os três momentos pedagógicos de Delizoicov (2005), enfatizando uma abordagem problematizadora desenvolvida durante quatro encontros. Para a problematização, foram utilizados experimentos simples e textos baseados em aspectos históricos. Para a aplicação do conhecimento, os alunos fizeram estimativas em um problema relacionado à atual pandemia, de forma a salientar como conhecer sobre ciência é importante na tomada de decisões cotidianas. Apesar da pouca participação devido às limitações decorrentes do ensino híbrido em vigor, verificou-se que os alunos tiveram interesse nas atividades propostas e compreenderam as diferenças entre os conceitos. Desta forma, pode-se concluir que a sequência didática pode servir como orientadora para outros professores que atuam no Ensino Fundamental, fazendo-se, é claro, as devidas adequações à cada realidade escolar.