Explicit pronunciation instruction and second language motivational self system

Tesina Magíster en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera L2 pronunciation and motivation play a critical role in L2 learning. Empirical evidence has shown that especially post-pubertal learners could benefit from explicit pronunciation instruction (DeKeyser, 2013; Ortega, 2014; Saito, 2013). Furthermore, correlations between L2 motivation, operationalized as the L2 motivational self-system (L2MSS), and pronunciation learning have been found (Moyer, 2014). The present study aims (1) to examine the extent to which post-pubertal L2 learners benefit from explicit pronunciation instruction and (2) to determine whether explicit pronunciation instruction and pronunciation gains are related to some L2MSS components. 30 EFL high-school learners participated in this study by taking part in a 3-week quasi-experiment, thus taking pronunciation pretests, posttests and completing an L2MSS survey. The results suggest that (1) explicit pronunciation instruction was not a significant predictor of pronunciation gains and (2) high scores in the Ought-to L2-self related to low scores in pronunciation. Future research addressing the effectivity of explicit pronunciation instruction and its relation with the L2MSS is needed. La pronunciación y la motivación juegan un rol crítico en el aprendizaje de una segunda lengua. Evidencia empírica ha demostrado que especialmente los estudiantes post-púberes se podrían beneficiar de la instrucción explicita de la pronunciación (DeKeyser, 2013; Ortega, 2014; Saito, 2013). Además, correlaciones entre la motivación, definida como la teoría del sistema motivacional del yo (L2MSS), y el aprendizaje de pronunciación han sido encontradas (Moyer, 2014). El presente estudio apunta a (1) examinar el grado en que los estudiantes post-púberes se benefician de la instrucción explicita de la pronunciación y (2) determinar si es que la instrucción explicita de la pronunciación y las ganancias en la pronunciación están relacionadas con algunos de los componentes del L2MSS. 30 estudiantes secundarios participaron en este estudio al tomar parte en un cuasiexperimento, por ende tomando pretests, posttests de pronunciación y completando una encuesta sobre el L2MSS. Los resultados sugieren que (1) la instrucción explicita de la pronunciación no fue un predictor significante de las ganancias en la pronunciación y (2) los puntajes altos en Ought-to L2 self se relacionan con los puntajes bajos en pronunciación. Investigaciones futuras que aborden la efectividad de la instrucción explicita de la pronunciación y su relación con los componentes del sistema motivacional del yo son necesarias. Palabras clave: instrucción explicita de la pronunciación, ganancias en la pronunciación y sistema motivacional del yo (L2MSS).