Les enjeux de la lecture de l’image en classe de moyenne section : quelles compétences développer, pourquoi ?

Développer les compétences langagières des élèves par l’utilisation des images en maternelle peut paraitre évident, leur utilisation est systématique dans tous les domaines d’apprentissage. Mais on se rend compte assez rapidement que leur discours varie en fonction du regard qu’ils portent sur l’image en elle-même : description globale, description d’un élément marquant, évocation personnelle, interprétation... À une question précise de l’enseignant, on peut obtenir dix réponses complètement différentes en fonction de ce que les élèves regardent ou perçoivent dans l’image. Ne pourrait-on pas « organiser » ce regard et par la même occasion, faire évoluer le niveau de langage vers plus de précision ? Apprendre à déchiffrer une image, comme on déchiffre un texte pour le comprendre, c’est aussi réfléchir à comment elle a été fabriquée, c’est chercher un détail parmi un ensemble pour y déceler un indice, et c’est surtout comprendre ce que l’auteur a délibérément voulu faire passer comme message grâce à des procédés techniques. Rendre explicite les messages que l’artiste ou l’auteur veut véhiculer, nécessite un décentrement, une prise de recul qui n’est pas forcément possible à tout âge. Les élèves de moyenne section de maternelle en ont-ils la capacité ?