Le concept du Développement à Long Terme de l'Athlète (DLTA) adopté en FWB: quels leviers les fédérations sportives mobilisent-elles en matière de transfert des apprentissages, au sein de leurs formations de cadres sportifs à vocation pédagogique?

L’intégration du concept du Développement à Long Terme de l’Athlète (DLTA) au sein du secteur sportif en FWB est une volonté politique exprimée depuis plusieurs années déjà. Notre étude s’inscrit dans le cadre des formations de cadres sportifs à vocation pédagogique et étudie plus précisément deux cas : la formation Moniteur Sportif Initiateur en natation et la formation animateur – brevet C en football. Elle poursuit comme objectif l’identification des leviers mobilisés par les fédérations sportives dans leurs formations de cadres sportifs afin de favoriser le transfert des apprentissages liés au concept du DLTA. Dans cette optique, nous avons divisé notre travail en deux parties. La première définit le cadre théorique et adopte une vision adaptative, globale, multifactorielle et systémique du transfert des apprentissages (Roussel, 2011) adaptée au transfert de type éloigné (Roussel, 2011) présent au sein de ces formations de cadres sportifs. Cette première partie a mené à l’élaboration d’un modèle d’évaluation du transfert des apprentissages inspiré des modèles de Kirkpatrick (1989) et de Laroche et Haccoun (1999). La seconde partie de notre recherche se focalise sur la recherche qualitative menée au sein des deux cas d’étude afin de considérer le phénomène étudié, à savoir le transfert des apprentissages liés au concept du DLTA au sein du contexte réel des formations de cadres sportifs en FWB. Outre l’identification de traces du concept du DLTA au sein des activités et des formations de cadres sportifs organisées par les fédérations sportives étudiées, notre recherche a mis en évidence, au travers des perceptions des participants et de la méthode de l’observation directe, les leviers en matière de transfert des apprentissages mobilisés par ces fédérations sportives au sein des formations de cadres. Des pistes d’amélioration du modèle du transfert des apprentissages élaboré ont découlé de ces résultats. Enfin, nous pensons qu’il serait intéressant d’encourager de nouvelles recherches en vue d’approfondir l’étude de ce phénomène ou de l’adapter à d’autres formations au sein du secteur sportif. Master [120] en sciences de l'éducation, Université catholique de Louvain, 2017