um estudo de caso em escolas TEIP

Este estudo pretendeu constituir um contributo na identificação dos comportamentos de risco na escola inclusiva e reconhecimento dos fatores determinantes e estratégias de resposta aplicadas em escolas TEIP. Aplicando o conceito de Escola para Todos, acredita-se que este trabalho foi relevante na procura de caminhos que poderão levar a Escola a praticar um ensino verdadeiramente inclusivo. O trabalho desenvolveu-se segundo uma metodologia mista, com triangulação de resultados das duas vias. Os dados derivam de um questionário dirigido aos professores do 1º Ciclo a lecionar em escolas problemáticas, frequentadas por alunos que manifestam alguns problemas a nível relacional e comportamental, integradas no programa TEIP (Territórios Educativos de Intervenção Prioritária). Segundo os resultados apurados confirmou-se que as atitudes dos professores estão ligadas ao comportamento de risco das crianças na escola, mas também o ambiente familiar desestruturado e agressivo, a afetividade do aluno afetada, a falta de competências no professor, a falta de planificação de aulas atrativas, com objetivos construtivos, as deficientes condições dos espaços exteriores, o reduzido número de profissionais, falta de apoio aos alunos com dificuldades, a fraca oferta sociocultural e a falta de relações personalizadas são outros fatores que promovem comportamentos e risco no espaço escolar. Os entrevistados concordam com a implementação do programa TEIP e demonstram que aplicam estratégias com o objectivo de prevenir em vez de remediar, com recurso ao castigo, no entanto, consideram importante receber formação nesta área. The aim of this study was to contribute to the identification of risk behaviors in an inclusive school, as well as recognition of determinant factors and response strategies applied in ETPI (Educational Territories of Priority Intervention) schools. Applying the concept of ‗School for All‘, it is believed that this work was relevant in the search for methods that could lead the school to practice a truly inclusive teaching. The work was developed according to a mixed methodology, with triangulation of results of the two routes. The data collected from a survey addressed to Primary school teachers working in problematic schools and attended by students who manifested some problems on relational and behavioral levels, integrated in the ETPI programme. According to the results, it was confirmed that the teachers' attitudes are related to the behavior of the children in the school. Other factors also promote risk behaviour in such schools, such as agressive and unstructured family environment, the level of affection of the student, the lack of skilled teachers‘, unplanned hilghly attractive lessons with constructive goals, poor conditions of outdoor spaces, low number of staff, deficiency support for students, low socio-cultural offerings and lack of personalised relationships. The inquired teachers agree that the implementation of the ETPI programme could prove that if they apply the right strategies to prevent the escalation of the behaviour of these students it could prevent to the constant resouce to punishment. However, they consider of great importance to receive necessary training in this area.