Como são percecionados os Cursos Técnico Superior Profissional (CTeSP) pelos seus estudantes: entre a democratização e a massificação do Ensino Superior em Portugal

O acesso ao ensino superior foi uma das arenas de conflito e negociação durante o período revolucionário do pós-25 de abril em Portugal também pela miragem da democratização social que esse acesso desperta. Uma das formas que os Estados têm de transformar a ideologia em politicas concretas é através da regulação e, no caso do ensino superior em Portugal, a regulação do acesso tem sido o modo primordial de concretização das politicas governamentais. Assim, a regulação do acesso tem refletido as mudanças ideológicas e de direção politica ocorridas ao longo dos anos. Se inicialmente se considerou que o acesso ao ensino superior deveria ser alargado a faixas mais abrangentes da população, atualmente considera-se que a diversificação do próprio ensino superior é fundamental para cumprir o seu mandato de democratização. Apareceram assim novas ofertas de formação, incluindo os Cursos Técnico Superior Profissionais (CTeSP), que são uma modalidade de formação de ciclo curto disponível nos politécnicos. O desenvolvimento destes cursos tem sido maioritariamente defendido em termos da diversificação do ensino superior a novos públicos, e da atualização da qualificação da mão de obra portuguesa para lidar com os requisitos de empregabilidade numa economia mais tecnológica e mais verde (cedefop, 2021). Trabalhos anteriores sobre estes cursos identificaram que a perceção do benefício dos cursos TeSP em atores institucionais se encontra mais na dimensão económica do que na dimensão social (Sotomayor Jaramillo, 2019), indo esta perceção de encontro às perspetivas que defendem e balizam institucionalmente a existência destes cursos. Em que medida é que estes cursos se enquadram no âmbito das aspirações pessoais dos seus alunos está menos estudado. Esta tese explora os Cursos Técnicos Superiores Profissionais (CTeSP) e como são percecionados pelos estudantes que os frequentam no contexto da democratização e massificação do ensino superior em Portugal. Através do estudo de caso procuramos determinar em que medida é que esta experiência de ensino pode ser entendida como democratizante? One of the arenas of conflict and negotiation during the revolutionary period of the post-April 25th in Portugal was the access to higher education, in part due to the mirage of social democratization that this access awakens. One of the ways by which states transform ideology into concrete policies is through regulation. In Portugal, the regulation of the access to higher education institutions has been the primary way of implementing government policies and has reflected the ideological and political direction changes that have occurred throughout the years. If access to higher education was initially primarily concerned with extending access to more comprehensive ranges of the population, it is now nowadays concerned with the diversification of this access and higher education itself to fulfil its mandate of social democratization. Thus there have been created new training offers, including the Cursos Técnicos Superiores Profissionais (CTeSP), which are a modality of short cycle training available in polytechnics. The development of these courses has been mainly defended in terms of the diversification of higher education to new audiences, and with the updating of the qualification of the Portuguese workforce to deal with employability requirements in a more technological and greener economy (cedefop, 2021). Previous work has identified that the perception of the benefit of TeSP courses in institutional actors is more in the economic dimension than in the social dimension (Sotomayor Jaramillo, 2019), as usually argued by the institutional that promote the existence of these courses. To what extent these courses fall within the scope of the personal aspirations of their students is less studied. This thesis explores the Cursos Técnicos Superiores Profissionais (CTeSP) and how they are perceived by the students who attend them in the context of the democratization and massification of higher education in Portugal. Through a case study we try to determine to what extent can this teaching experience be comprehended as democratizing?