Nastavne metode kao čimbenik kvalitete u nastavi likovne kulture

Kvaliteta nastavnog procesa u likovnoj kulturi uvelike ovisi o učinkovitoj i kreativnoj kombinaciji kako općih, tako i specifičnih (likovnih) nastavnih metoda. Cilj rada bio je ispitati u kojoj mjeri učitelji razredne nastave upotrebljavaju pojedine nastavne metode u nastavi likovne kulture te utvrditi njihovu percepciju značajki, specifičnosti, svrhe i ciljeva uporabe određenih nastavnih metoda i strategija. Preliminarno istraživanje provedeno je na uzorku od 109 učitelja u osnovnim školama Primorsko-goranske i Istarske županije. T-testom je utvrđeno postojanje statistički značajne razlike između uporabe pojedinih nastavnih metoda i stručne spreme učitelja samo na jednoj od 14 varijabli, dok je pri utvrđivanju statistički značajne razlike između uporabe pojedinih nastavnih metoda i statusa učitelja utvrđena statistički značajna razlika na 8 od 14 varijabli. Rezultati pokazuju da u školskoj praksi još uvijek prevladava uporaba općih, ustaljenih metoda rada u odnosu na suvremene i specifične metode. Namjera ovog rada je doprinos istraživanju problematike primjene općih i specifičnih nastavnih metoda u nastavi likovne kulture, s ciljem osuvremenjivanja školske prakse te poticanja daljnjih istraživanja na ovom, još uvijek nedovoljno istraženom području.
The quality of the teaching process in visual arts largely depends on creative and effective combination of both general as well as subject-specific (visual arts) teaching methods. The aim of this study was to determine the extent to which class teachers in visual arts teaching use various teaching methods; we also wanted to determine the teachers’ perception of the features, specifics, goal and objectives of their use. Preliminary research has been conducted on a sample of 109 class teachers from Primorje-Gorski Kotar and Istria County. T-test showed a statistically significant difference between the use of teaching methods and qualifications of teachers in only one of the 14 variables. Statistically significant differences between the use of teaching methods and the professional status of teachers were found at 8 of the 14 variables. Results indicate that the use of general, well-established teaching methods in relation to the specific methods is still prevalent in school practice. The purpose of this study was to contribute to the issue of general and specific teaching methods in visual arts teaching. Findings have implications for modernizing and improving school practice; they also suggest further research on this, still inadequately explored area.