UČITELJSKE PERCEPCIJE UČENIČKIH PONAŠANJA: (NE)POŠTIVANJE, SOCIJALIZACIJA I POZORNOST NA SATU

Povezanost između učitelja i učenika kao i akademska postignuća učenika znatno ovise o učenikovom ponašanju u razredu i učiteljevoj percepciji učeničkih ponašanja. Cilj je ovoga istraživanja bio ispitati učiteljske percepcije učeničkih ponašanja. U istraživanju je sudjelovalo 143 učitelja razredne nastave iz dviju županija, Grada Zagreba i Zagrebačke županije. Korišten je upitnik Pupil Behavior Patterns (PBS) koji mjeri tri dimenzije: nepoštivanje, socijalizaciju i pozornost na satu. T-testom ispitane su razlike u percepcijama između učitelja razredne nastave koji rade u nastavi i učitelja koji rade u produženom boravku. Rezultati su pokazali statistički značajne razlike u ispitivanim percepcijama, pri čemu učitelji zaposleni u nastavi višim ocjenama procjenjuju dimenzije socijalizacije i pozornosti na satu. Analizom varijance nisu utvrđene razlike u percepcijama učeničkih ponašanja s obzirom na radno iskustvo učitelja.
The relationship between the teacher and the student, and students' academic achievements significantly depends on the students' behaviour in the classroom and teachers' perception of students' behaviour. The aim of this research was to examine teachers' perceptions of students’ behavior. The research involved 143 classroom teachers from two counties, the City of Zagreb and the Zagreb County. The questionnaire Pupil Behavior Patterns (PBS) was used which measures three dimensions: disrespect, socialization and attentiveness. With the applied T-test the differences in perceptions between classroom teachers and teachers working in an extended stay were examined. The results showed statistically significant differences in the examined perceptions, whereat the classroom teachers graded higher the dimensions of socialization and attentiveness. By the analysis of variance the differences in perceptions of students’ behavior with respect to teachers' work experience were not determined.