Improving Discourse Competence: Difficulties and Opportunities in the Preparation and Implementation of a Co-Assessment Rubric

El 2012 la Universitat Autònoma de Barcelona va iniciar el «Grau d’Educació Primària – Docència Universitària en Anglès» (GEP-DUA), una modalitat del grau que respon a l’enfocament denominat d’Integració de Continguts i Llengua a l’Educació Superior (ICLES). És a dir, el grau advoca per l’aprenentatge integrat de contingut disciplinari i d’una llengua estrangera. Pel que fa a l’aprenentatge de la llengua, el programa ha prioritzat el desenvolupament de la competència discursiva en anglès amb finalitats acadèmiques. En aquest context, una de les estratègies didàctiques emprades en el GEP-DUA ha consistit en l’ús de pautes de l’auto- i coavaluació. Aquest article reconstrueix el procés d’elaboració negociada entre docents del GEP-DUA i una investigadora d’una pauta de coavaluació que integra criteris d’avaluació del contingut i del discurs, una comesa que es va demostrar d’una alta complexitat. S’identifiquen i es classifiquen les dificultats que es van trobar al llarg del procés de disseny i pilotatge de la pauta d’avaluació, així com les oportunitats que genera la col·laboració interdisciplinària.___________________________________________________________________En 2012, l’Universitat Autònoma de Barcelona a lancé le « Grade d’Enseignement primaire – Cours universitaires en anglais » (GEP-DUA), une modalité du grade qui s’inscrit dans le cadre d’une approche dite d’Enseignement de matières par l’intégration d’une langue étrangère (EMILE). Autrement dit, le grade préconise l’apprentissage intégré des matières du programme d’études concerné et d’une langue étrangère. Pour l’apprentissage de la langue, le programme a privilégié le développement de la compétence discursive en anglais à des fins académiques. Dans ce contexte, l’une des stratégies didactiques utilisées dans le GEP-DUA visait à utiliser des critères d’auto- et de co-évaluation. Cet article reconstruit le processus d’élaboration conjointe (entre enseignants du GEP-DUA et une chercheuse) d’une modalité de co-évaluation qui prenne en compte des critères d’évaluation non seulement des contenus du programme d’études concerné, mais aussi du discours, une tâche qui s’est avérée très complexe. L’article identifie et classe les difficultés rencontrées tout au long du processus de conception et de mise en œuvre des critères d’évaluation, ainsi que les opportunités offertes par la collaboration interdisciplinaire.
In 2012, the Universitat Autònoma de Barcelona initiated the Bachelor’s Degree in Primary Education – University Teaching in English (GEP-DUA), a version of the degree developed in response to the approach called Integrating Content and Language in Higher Education (ICLHE). That is, the bachelor’s degree advocated for integrated learning of the discipline’s content and a foreign language. In the case of language acquisition, the programme has prioritized the development of discourse competence in English for academic purposes. In this context, one of the teaching strategies adopted in GEP-DUA has involved the use of self-assessment and co-assessment rubrics. This paper reconstructs the process negotiated between GEP-DUA instructors and a researcher to prepare a co-assessment rubric that integrated assessment criteria both for content and for discourse, a task that proved to be highly complex. The difficulties that arose throughout the design and piloting of the assessment rubric are identified and sorted into categories, as are the opportunities created by interdisciplinary collaboration.
En el 2012 la Universitat Autònoma de Barcelona inició el «Grado de Educación Primaria – Docencia Universitaria en Inglés» (GEP-DUI), una modalidad del grado que responde al enfoque denominado de Integración de Contenidos y Lengua en la Educación Superior (ICLES). Es decir, el grado advoca por el aprendizaje integrado de contenido disciplinar y de una lengua extranjera. Por lo que se refiere al aprendizaje de la lengua, el programa ha priorizado el desarrollo de la competencia discursiva en inglés con finalidades académicas. En este contexto, una de las estrategias didácticas utilizadas en el GEP-DUI ha consistido en el uso de pautas de la auto- y coevaluación. Este artículo reconstruye el proceso de elaboración negociada entre docentes del GEP-DUI y una investigadora de una pauta de coevaluación que integra criterios de evaluación del contenido y del discurso, un cometido que se demostró de alta complejidad. Se identifican y se clasifican las dificultades que se encontraron a lo largo del proceso de diseño y pilotaje de la pauta de evaluación, así como las oportunidades que genera la colaboración interdisciplinaria.