La relation entre les comportements extériorisés et l’engagement scolaire : l’effet modérateur de l’implication parentale dans le suivi scolaire

L'engagement scolaire est un aspect déterminant de la réussite des élèves. Toutefois, une portion d’élèves suit une trajectoire d’engagement moins optimiste, notamment ceux présentant des comportements perturbateurs en classe (Wang & Fredricks, 2014). Le but de la présente étude est donc de vérifier si l’implication parentale dans le suivi scolaire modère la relation entre les comportements extériorisés de ces élèves du primaire et leur engagement scolaire. Les données ont été recueillies en début et en fin d’année scolaire à partir de questionnaires validés auprès de 731 élèves de troisième à la sixième année, issus de milieux défavorisés. Des régressions multiples hiérarchiques ont été effectuées afin de vérifier la contribution unique et partagée des quatre dimensions de l’implication parentale sur l’engagement cognitif et comportemental. Les résultats montrent que le soutien aux devoirs est associé positivement à l’engagement scolaire, alors que le lien école-parent y est négativement associé. Ils montrent également que l’importance accordée à la scolarisation modère à la baisse le lien négatif entre les comportements extériorisés et l’engagement comportemental, alors que le soutien aux devoirs et la communication parent-enfant protègent l’engagement cognitif de ces élèves. Dans l’ensemble, ces résultats suggèrent l’importance de promouvoir l’implication du parent dans le suivi scolaire de leur enfant afin de prévenir un éventuel désengagement scolaire, particulièrement auprès des élèves qui présentent des comportements extériorisés.
School engagement is a critical aspect of student success. However, a portion of students follow a less optimistic path of engagement, especially those with disruptive behaviors (Wang & Fredricks, 2014). The aim of this study is therefore to verify whether parental involvement in education moderates the relationship between externalized behaviors of these elementary students and their school engagement. Data of 731 grade three to grade six students from disadvantaged backgrounds was collected at the beginning and at the end of the school year threw validated questionnaires. Multiple hierarchical regressions were performed to verify the unique and shared contribution of four dimensions of parental involvement to cognitive and behavioral engagement. The results show that homework support is positively associated with school engagement, while parent-school relationship is negatively associated to it. Results also show that parental aspiration for their child’s education moderates the negative link between externalized behaviors and behavioral engagement, whereas homework support and parent-child communication protect cognitive engagement of these students. Overall, these findings suggest the importance of promoting parent involvement in their child's education to prevent future disengagement, especially with students who exhibit externalized behaviors.