Faire émerger le réel du travail et concevoir la formation : autour des enjeux méthodologiques de l’analyse de l’activité des adultes

International audience; En Sciences de l’Éducation et de la Formation, l’analyse du travail pour la conception de formations est éclairée par les différents courants qui se réclament des théories de l’activité. Ces travaux s'appuient sur des dénominateurs communs notamment une importance particulière accordée au point de vue, au vécu, et à l'expérience des acteurs, une démarche participative et de proximité mettant à contribution tous les acteurs, et des recherches d'emblée finalisées par la transformation par l'action, l'intervention ou la conception. Ils partagent également une difficulté inhérente à l’objet même qui est le leur : l’activité et donc à l’impossible d’accéder complètement au “réel” vis-à-vis d’elle, à tout « ce qui se joue » à propos de la situation de travail ou de formation (Remoussenard, 2005, 2014). Les méthodologies d’analyse de l’activité en vue de la conception des situations d’apprentissage-développement constituent dès lors un levier pour renouveler le débat scientifique autour de l’analyse de l’activité et du rapport entre travail et formation dans le champ de la formation des adultes (Lesne, 1984 ; Lacomblez, 2001).Le dossier est téléchargeable : https://pulp.univ-lille1.fr/index.php/TF/index