La incertidumbre desde la perspectiva de la enseñanza de la geografía

Ziel des Beitrags ist es, einen Überblick über Definitionen und Konzepte von den Begriffen Unsicherheit, Ungewissheit und uncertainty im Kontext der Geographiedidaktik, die in deutsch- und englischsprachigen Beiträgen veröffentlicht wurden, darzustellen. In einem systematischen Review wurden 64 selektierte Beiträge mit Hilfe der qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet. Es zeigt sich, dass in der Mehrzahl der Beiträge keine expliziten Definitionen zu den Begriffen vorliegen, eher wird auf andere Autorinnen und Autoren verwiesen oder nur ein impliziter Bezug geschaffen, sodass keine homogene Begriffsverwendung vorliegt. Wissen(-schaft)stheoretische sowie handlungs- und entscheidungstheoretische Ansätze können ebenso wie Bezugnahmen auf unterschiedliche Kategorien (z.B. Gruppe an Akteurinnen und Akteuren) differenziert werden. The aim of this paper is to present an overview of definitions and concepts of uncertaintyin the context of Geography Education that have been published in German and English papers. For this purpose, a systematic review was conducted. The selected papers (n = 64) were analyzed by qualitative content analysis. It becomes evident that in the majority of the papers no explicit definitions of the term uncertainty is available; however, references to other authors as well as implicit references occur, so there is no homogeneous use of terms. Science-, knowledge-, action and decision-orieted approaches and references to different categories (e.g., actor group) can be differentiated. El objetivo de este artículo es presentar una visión general de las definiciones y conceptos de incertidumbre en el contexto de la enseñanza de la geografía que se han publicado en alemán e inglés. En una revisión sistemática, se evaluaron 64 artículos seleccionados con la ayuda del análisis de contenido cualitativo. Se comprobó que en la mayoría de los artículos no hay definiciones explícitas de los términos, sino que se hacen referencia a otros autores o solo se hace una referencia implícita, por lo que no hay un uso homogéneo de los términos. Los enfoques de la teoría del conocimiento (ciencia) y de la teoría de la acción y la decisión pueden diferenciarse, al igual que las referencias a diferentes categorías (por ejemplo, grupo de actores).