Karakteristieken van professionaliseringsaanpakken die leiden tot het leren van docenten in de context van innovaties: een literatuuroverzicht

Een belangrijke eerste stap in het begrijpen van wat werkt in het professionaliseren van hoger onderwijs (HO) docenten in de context van innovaties is het in kaart brengen van wat er al bekend is over dit onderwerp. Eerdere reviews hebben vaak wel onderzoek naar de professionalisering van HO docenten gesynthetiseerd (e.g., De Rijdt et al., 2013), maar hebben daarbij de invloed van de innovatiecontext niet meegenomen. Juist omdat innovaties er vaak toe leiden dat docenten een nieuwe rol moeten aannemen kan dit van grote invloed zijn op de effectiviteit van de professionalisering. Daarom heeft deze review twee doelen: Het in kaart brengen van de variëteit van professionaliseringsaanpakken voor HO docenten in de context van innovatie en daarnaast het identificeren van combinaties van karakteristieken van professionaliseringsaanpak en innovatie die vaak samen voorkomen, om werkzame mechanismes aan te wijzen. Professionaliseringsaanpakken kunnen bestaan uit verschillende activiteiten, zoals een workshop of een PLG. Vermunt en Verloop (1999) maken onderscheid tussen georganiseerde lesactiviteiten en de leeractiviteiten die lerenden zelf ondernemen, zoals het geven van feedback of het uitvoeren van onderzoek. Dit onderscheid houden we ook aan in deze review, om meer inzicht te krijgen in de mechanismes die leiden tot positieve uitkomsten.