Portrait du développement orthographique en arabe de jeunes enfants du préscolaire scolarisés au Québec

Cette étude de cas multiples vise à décrire le développement de l’orthographe lexicale en arabe chez de jeunes enfants arabophones du préscolaire scolarisés au Québec (N = 9). À quatre reprises, les enfants ont été individuellement invités à une épreuve d’orthographes approchées, et ce, à partir d’un entretien semi-dirigé enregistré par vidéo. L’analyse des productions écrites réalisées nous a permis d’observer trois préoccupations des scripteurs : visuographiques, phonologiques et orthographiques. Les enfants se sont approprié l’écrit en exprimant une capacité à produire conventionnellement les phonogrammes, à combiner les syllabes au sein d’un mot, à ne pas avoir recours à un traitement exclusif des voyelles ou des consonnes et à respecter le schéma de mise en page de façon conventionnelle. Toutefois, leurs écrits ont parfois témoigné de pseudolettres et de désordres inter et intrasyllabiques.
This multiple case study aims to assess the Arabic language-spelling development for nine preschool Arabic language-speaking children schooled in Quebec. To achieve this goal, the children underwent a test of invented spelling through semi-structured individual interviews (N = 9). The written test was repeated four times on different occasions. The results of the study raised three writing features, namely: visuographic, phonological and orthographic concerns. The children adapted the writing process by expressing a capacity to produce the sounds conventionally, to combine the syllables within a word, not to resort to an exclusive treatment of the vowels or consonants and to respect the diagram of page layout conventionally. Their writings sometimes present the pseudo-letters and disorders inter and intra-syllabic.
Este estudio de casos múltiples se propone describir el desarrollo de la ortografía lexical en árabe en niños arabófonos del nivel prescolar escolarizados en Quebec (N = 9). En cuatro ocasiones, los niños participantes fueron invitados individualmente a una prueba de términos con ortografías próximas, usando una entrevista semidirigida videograbada. El análisis de las producciones escritas de los participantes nos ha permitido observar tres preocupaciones en los participantes: visuográficas, fonológicas y ortográficas. Los niños se apropiaron la escritura expresando una capacidad de producir los fonogramas de forma convencional, de combinar las sílabas al interior de una palabra, de no hacer recurso a un tratamiento exclusivo de las vocales o las consonantes y de respectar el esquema de disposición de forma convencional. Sin embargo, sus escritos revelan en ocasiones la presencia de pseudo-letras y de desorden inter e intra silábico.