Les « devoirs » : une pratique sociale à la croisée des espaces éducatifs ?

Les recherches de tradition francophone portant sur les devoirs sont relativement récentes. Elles viennent compléter les travaux anglo-saxons consacrés à cet objet. Ces derniers ont essentiellement envisagé les devoirs dans leurs relations statistiques à la réussite scolaire. Nous dressons ici une synthèse des travaux d’origine francophone les plus récents qui permettent de comprendre la construction sociale de cet objet. Les devoirs y sont interrogés à partir des liens entre le travail en classe et hors de la classe tant du côté des élèves que des adultes (les enseignants, les familles ainsi que les animateurs périscolaires). Ces recherches mettent en évidence les difficultés que génère cette pratique notamment en termes de construction d’inégalités d’apprentissage. Étudier cette pratique, qui intervient à la croisée d’espaces éducatifs porteurs de logiques parfois convergentes mais souvent divergentes, nécessite la prise en compte de sa complexité. French research on homework are quiet recent. They complete the Anglo-Saxon literature on that topic which essentially considered homework in their statistical relationship to academic achievement. We draw up a synthesis of the most recent works to understand this subject’s social construction. We focus on the links between work inside and outside the classroom gathering teachers, pupils, families and extracurricular leaders. These research point out several difficulties generated by this practice, learning inequality’s construction in particular. Studying this practice requires to deal with different educational spaces crossed by issues sometimes convergent and often divergent: a complexity we may consider.