Évaluation de l'efficacité pédagogique d'un jeu d’évasion au lycée

Ces dernières années, les jeux d’évasion ont suscité un grand intérêt de la part des enseignants. Nombreux sont les jeux à être utilisés à des fins pédagogiques, mais peu d’études existent pour évaluer leur apport réel. A cette fin, nous avons mis en place une expérimentation pour évaluer l’acquisition de connaissances en SVT par des élèves de lycée (2de). Notre groupe de test (71 élèves) a utilisé un jeu d’évasion pour découvrir des notions nouvelles. Le groupe de contrôle (71 élèves aussi) a quant à lui découvert ces mêmes notions par le biais d’une approche pédagogique traditionnelle. Suite à cette expérimentation, nous avons observé une acquisition significative de connaissances de la part des élèves, y compris sur un temps long. Mais cet apprentissage est comparable en efficacité pour les deux groupes. Cependant, si le jeu d’évasion ne s’est pas distingué sur l’acquisition brute de connaissances, il a beaucoup joué sur la qualité de l’expérience d'apprentissage. Lately, many teachers have shown interest in using escape games with their students. However, few studies have been conducted to assess their learning efficiency compared to other teaching methods. To address this issue, we conducted an experiment to evaluate the learning efficiency of an escape game designed to transmit geology knowledge to high school students. The experimental group (71 students) has been exposed to new information through an escape game. The control group (71 students too) has been exposed to the same information through a more classical teaching method. At the end of the experiment, both groups have increased their knowledge about geology in comparable amounts. However, while the escape game didn’t prove more efficient than a traditional method on the quantity of information transmitted, it did play a major role on the quality of the learning experience for the students.