Educational interventions used to improve the cognitive and social development of children and adolescents with autism

Difficulty in communication and socialization are the main characteristics presented by individuals diagnosed with autism. For children and adolescents with autism to have a better inclusion and understanding of the contents covered in the classroom, several methodologies have been developed and used that include active ASD teaching and learning strategies. Therefore, this study aimed to carry out a systematic review to verify which educational interventions have been used to improve the cognitive and social development of children and adolescents diagnosed with autism. For this reason, a search for scientific articles published between the years 2015 and 2020 was carried out in the Scielo, PubMed, Lilacs, Bireme, and Medline databases. The research included only studies that aimed at social and educational interventions for children and adolescents (2 to 18 years old) with autism. In the bibliographic survey, 227 articles were found. From the application of inclusion and exclusion criteria, 16 articles were evaluated in this systematic review. The studies addressed educational strategies that explored various aspects related to vision, hearing, smell, language, and sociability. The use of technological resources (applications, virtual games, video modeling, and robots) stimulated the cognitive and social development of the evaluated population. The results presented were favorable for the increase, mainly, in the frequency of non-verbal initiatives and the use of eye contact in responses to communication partners. La dificultad en la comunicación y socialización son las principales características que presentan las personas diagnosticadas con autismo. Para que los niños y adolescentes con autismo tengan una mejor inclusión y comprensión de los contenidos cubiertos en el aula, se han desarrollado y utilizado diversas metodologías que incluyen estrategias activas de enseñanza y aprendizaje. El objetivo de este estudio fue realizar una revisión sistemática para verificar qué intervenciones educativas se han utilizado para mejorar el desarrollo cognitivo y social de niños y adolescentes diagnosticados con autismo. Por ello, se realizó una búsqueda de artículos científicos publicados entre los años 2015 y 2020 en las bases de datos SciELO, PubMED, LILACS, Bireme y MEDLINE. La investigación incluyó solo estudios que tenían como objetivo intervenciones sociales y educativas para niños y adolescentes (de 2 a 18 años) con autismo. En el relevamiento bibliográfico se encontraron 227 artículos. A partir de la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión, se evaluaron 16 artículos en esta revisión sistemática. Los estudios abordaron estrategias educativas que exploraron diversos aspectos relacionados con la visión, el oído, el olfato, el lenguaje y la sociabilidad. El uso de recursos tecnológicos (aplicaciones, juegos virtuales, modelado de video y robots) estimuló el desarrollo cognitivo y social de la población evaluada. Los resultados presentados fueron favorables para el incremento, principalmente, en la frecuencia de iniciativas no verbales y el uso del contacto visual en las respuestas a los interlocutores. La inclusión de diferentes modelos educativos asociados a los juegos lúdicos y el uso de recursos tecnológicos puede conducir a resultados satisfactorios en cuanto al desarrollo de habilidades, alfabetización e interacciones sociales en niños y adolescentes autistas. A dificuldade de comunicação e socialização são as principais características apresentadas por indivíduos diagnosticados com o autismo. Para que crianças e adolescentes com autismo tenham uma melhor inclusão e compreensão dos conteúdos abordados em sala de aula, têm-se desenvolvido e utilizado diversas metodologias que incluem estratégias ativas de ensino e aprendizagem. Portanto, o objetivo deste estudo foi realizar uma revisão sistemática para verificar quais as intervenções educacionais que têm sido usadas para melhoria do desenvolvimento cognitivo e social de crianças e adolescentes diagnosticadas com autismo. Para tanto, foi realizado a busca de artigos científicos publicados entre os anos 2015 e 2020, nas bases de dados SciELO, PubMED, LILACS, Bireme e MEDLINE. Na pesquisa foram incluídos apenas os estudos que visavam intervenções sociais e educacionais para crianças e adolescentes (2 a 18 anos) com autismo. No levantamento bibliográfico, 227 artigos foram encontrados. A partir da aplicação de critérios de inclusão e exclusão, 16 artigos foram avaliados nesta revisão sistemática. Os estudos abordaram estratégias educacionais que exploraram vários aspectos relacionados à visão, audição, olfato, linguagem e sociabilidade. O uso de recursos tecnológicos (aplicativos, jogos virtuais, modelagem de vídeo e robôs) estimulou o desenvolvimento cognitivo e social da população avaliada. Os resultados apresentados foram favoráveis para o aumento, principalmente, na frequência de iniciativas não verbais e o uso do contato visual em respostas aos parceiros de comunicação. A inserção de diversos modelos educativos associadas às brincadeiras lúdicas e ao uso de recursos tecnológico podem acarretar em resultados satisfatórios acerca do desenvolvimento de habilidades, alfabetização e interações sociais em crianças e adolescentes autistas.