Démarche d’investigation et problématisation en mathématiques et en SVT : des problèmes de démarcation aux raisons d’une union

En France, les programmes d’enseignement récents de mathématiques, de sciences et de technologie promeuvent l’engagement des élèves de l’école et du collège dans des démarches d’investigation contribuant à l’appropriation de compétences communes. Comment est-il possible qu’une même démarche réunisse à la fois les mathématiques et les sciences ? Notre communication montre que les différences entre les disciplines pointées par l’institution (l’expérimentation, les modalités de validation) font problème. Elle étudie la possibilité de réunir ces disciplines en considérant la construction des savoirs qu’elles opèrent comme des problématisations. In France, the recent curricula for mathematics, science and technology promote primary and middle school students’ engagement in investigative approaches. These approaches are supposed to contribute to the internalization of common skills. How is it possible for the same approach to unite both mathematics and science? Our paper shows that the differences between these disciplines stressed by the institution (experimentation, validation methods) are problematic. It also studies the possibility to combine these fields by considering the construction of knowledge they operate as problematizations.