Deutsch- und Mathematikkompetenzen – wichtig für die (allgemeine) Studierfähigkeit?

Eines der beiden Hauptziele des Schweizer Gymnasiums ist der Erwerb der allgemeinen Studierfahigkeit. Bei der inhaltlichen Bestimmung von Studierfahigkeit wird haufig auf Studienerfolg als einer Folge von Studierfahigkeit Bezug genommen. Der vorliegende Beitrag untersucht anhand langsschnittlicher Daten, welche Bedeutung Deutsch- und Mathematikkompetenzen, die als basal fur die allgemeine Studierfahigkeit gelten, fur Studienerfolg haben. Es zeigt sich, dass diese zwei Bereiche uber alle Studienfacher hinweg von den Studierenden insgesamt als fur ihr Hauptfach als wichtig eingeschatzt werden. Allerdings variiert die Bedeutung je nach Studienrichtung. Wahrend die beiden Kompetenzbereiche fur die Gesamtstichprobe uber die Matura-Durchschnittsnote hinaus zur Varianzaufklarung einiger Studienerfolgsindikatoren beitragen konnen, stellen sich die Zusammenhange auf der Ebene der einzelnen Studienrichtungen unterschiedlich dar. Einfluss auf die Zusammenhangsmuster nehmen dabei einerseits die fachlichen Anforderungen, die im jeweiligen Studium gelten, und andererseits der Kompetenzstand, den die jeweiligen Studierenden der Fachrichtungen mitbringen. Die Befunde verweisen insgesamt auf eine hohe Bedeutsamkeit von Deutsch- und Mathematikkompetenzen fur Studienerfolg und damit auch fur die allgemeine Studierfahigkeit.