(History) teachers confronted with denials in the Netherlands

In the Netherlands, many teachers, especially history and social science teachers, find it difficult to discuss subjects such as religion, equality and migration since they may be confronted with conflicting perspectives in their classrooms and arouse strong emotions among pupils. This article firsts point out that epistemological uncertainty is at the heart of the subject of history. It then reviews the factors that can constrain or stimulate teachers to seek multiperspectivity in the classroom, with a particular focus on controversial historical topics. Finally, it presents a case study in which a teacher is confronted with a pupil’s “alternative truth” and provides a model in which the different reactions of history teachers when confronted with conflicting perspectives in the classroom are discussed and problematized.-Aux Pays-Bas, de nombreux enseignants, notamment ceux d’histoire et de sciences sociales, estiment qu’il est difficile d’aborder certains sujets comme la religion, l’égalité ou l’immigration car ils risquent de se retrouver confrontés à des points de vue contradictoires et de déclencher de fortes réactions émotionnelles chez les élèves. L’article suggère tout d’abord que l’incertitude épistémologique est au cœur de la discipline historique. Puis il examine les facteurs qui peuvent contraindre ou inciter les enseignants à rechercher une pluralité de perspectives dans leur cours, en s’intéressant plus particulièrement à l’enseignement des sujets historiques controversés. À partir d’une étude de cas, dans laquelle un enseignant est confronté à la « vérité alternative » d’un élève, il propose un modèle qui permet de situer et problématiser les réactions des professeurs d’histoire, lorsqu’ils sont confrontés à des points de vue contradictoires en classe.-En los Países Bajos, numerosos son los profesores, sobre todo los de historia y de ciencias sociales, que consideran que resulta difícil abordar ciertos temas como la religión, la igualdad o la inmigración ya que pueden encontrarse confrontados a unos puntos de vista contradictorios y desencadenar unas fuertes reacciones emocionales por parte de los alumnos. El artículo sugiere ante todo que la incertidumbre epistemológica se sitúa en el propio corazón de la disciplina histórica. Examina luego los factores que pueden obligar o incitar a los docentes a que busquen una pluralidad de perspectivas en sus clases al interesarse más particularmente por la enseñanza de unos temas históricos controvertidos. A partir de un estudio de caso en el cual un profesor se enfrenta con la “verdad alternativa” de un alumno, este trabajo propone un modelo que permite situar y problematizar las reacciones de los profesores de historia cuando se enfrentan con unos puntos de vista contradictorios en clase.